基于游戏的小学语文识字教学探究

沈丽佳

摘要：随着素质教育的不断深入，语文在小学教育课程中的地位越来越重要，对学生的学习与成长起着重要作用。识字教学是小学语文低年级最主要的教学内容，是学生拓展眼界、认识世界、学习知识的基础，而如今生活化教学与游戏化教学已经成为了越来越多小学教师的选择，将其运用于识字教学可以有效提升识字教学质量。

关键字：小学语文;识字教学;趣味教学

引言：小学语文新课标对学生写字能力的要求是这样的：低年级的学生要具备一定学习汉字的兴趣，能够主动热情的学习汉字，并且能够认识1600-1800个常用汉字，这其中应有约一半的汉字会写。要达成这样的教学目标，教师必须保障学生对识字学习抱有饱满的学习热情，而游戏化的教学方式十分符合一年级学生的性格特点，还能够使课堂变得活跃生动，从而有效保障识字教学的效果。

一.游戏在小学语文识字教学中的作用

1.有利于增加师生互动

在小学语文教学中，教师与学生之间必须有一定的互动量才能建立更为良好的师生关系，而这就像一条线一样贯穿了整个语文教学的始终。游戏活动可以使教师与学生建立更为友好和谐的关系，还能减少教师对学生的干预与主导，让师生在更为平等的地位上进行沟通，使课堂氛围更为活跃生动，并为课堂带来更为丰富的互动交流。在识字教学中，低年级的学生更容易接受更趣味的教学方式，而游戏活动可以牢牢吸引住学生的注意力，点燃学生识字学习的兴趣，并带给学生深入且丰富的识字学习体验。在识字教学中，教师应充分利用各种教学资源，在识字教学活动中适量穿插一些游戏活动，减少学生识字学习的压力与枯燥，构建更为和谐的友爱的师生关系。

2.有利于提高学生学习积极性

游戏活动可以减轻学生的学习压力，并将其转化为学生的动力与积极性。一年级的学生稚气未脱，十分容易沉浸到游戏活动之中，对游戏有着饱满的热情。识字学习本是一个较为枯燥单调的过程，当学生在面对一些复杂的汉字知识结构与拼音时很容易与自身现实的认知产生冲突，使得学生在学习时更为吃力。如果教师不及时对教学方式进行优化与改善，学生还可能会产生抵触、被动等消极情绪。而游戏活动可以帮助学生更快的卸下心理对识字学习的防备，拉近学生与生字生词的距离，学生通过投入游戏活动可以进一步理解汉字知识，留下深刻的记忆。而在课余时间，学生也可以自主的开展游戏活动来进行汉字学习，达到了主动学习的效果，从而能够提升学生识字学习的效率。

3.有利于提高识字教学的趣味性

在传统的语文教学中，很多学生最先感受到的不是语文学习的魅力与精髓，而是沉闷与枯燥。随着课堂时间的推移，很多学生的注意力开始涣散，学习效果无法得到有力保障。为了提升集体教学质量，满足语文学习中层次不同学生的学习需求，教师可以采用游戏互动的方式，让即使有着不同兴趣爱好的学生也能投入识字学习的环节当中体验识字学习的趣味与生动，并通过游戏活动中取得的游戏成果体会到满足与快乐。通过这样的方式还能让教师意识到创新语文课堂、优化语文教学方式的重要性，从而为学生打造出更为高效和谐的语文课堂。

二.游戏在小学语文识字教学中的应用

1.以古代文字激发学生学习兴趣

目前，识字教学的主要途径是随文识字与集中识字。随文识字就是在课文学习中学习积累新的汉字，同时也丰富了学生阅读的整体观。在实际教学中，教师可以引入古代文字来激发学生识字学习的兴趣，同时在过程中穿插游戏，让整个识字过程更为生动，牢牢锁住学生的目光。例如在学习一年级《天地人》时，这篇课文运用了六个生活中常见的字词，是一篇识字课文，反应了古人对于人、天、地三者的认识。当教师在教学“天”字时，可以一边将其写在黑板上，一边为学生展示“天”这个字在古代的各种写法与具体的转变时期、过程，让学生能够体会到文字变化的趣味，提升增添学生的文化素养。在学习“人”这个字时，教师可以采取相同的方式一边板书一边为学生展示其变化过程，然后教师可以加入一个游戏活动，让学生用用自己的肢体，或者与他人配合来摆出一个“人”字，看看一共有多少种摆法。这个小游戏可以激发学生的想象力，同时引导学生进一步观察思考“人”字具有的特点，在游戏中学生能够不断强化对其写法与意义的认识，使得整个识字过程变得有趣生动起来。在学习“地”字时，教师可以穿插一些相关图片帮助学生进一步认识其含义，如草地、雪地、菜地等。结合不同汉字的不同特点将教学方式作出一些调整，可以使整个识字教学更加高效，使学生能够更为轻松的将其掌握，从而提升识字教学效果。

2.开展表演游戏活动

在识字教学中，开展表演游戏可以带给学生丰富生动的体验感，同时给学生留下更为深刻的印象，使学生能够进一步体会到识字学习的乐趣所在。表演为语文课堂带来了丰富的互动，还能增强学生之间的协作能力。例如在学习一年级《金木水火土》时，教师可以先将学生分组，让学生先在小组中讨论选择哪个汉字进行表演、如何进行表演。例如一个小组选择了“水”字，他们在表演汉字结构时一位同学站在中间，脚往上翘;另外两个学生则表演左边的横撇与右边的撇捺，最后三个人生动的表演了这个汉字的写法结构。在这个游戏中，学生通过拆解汉字了解了汉字的写法结构，学生还能通过汉字的意思来表演，这些都能加深学生对汉字的理解与印象，有效提升学生识字学习的效率。

3.创设游戏学习情境

教师还可以创设游戏学习情境，让学生更为深刻的理解汉字的含义，更为清楚的记忆汉字的写法。例如在学习一年级《对韵歌》时，教师在“云”字教学时可以为学生设计这样一个游戏情境：帮“云”字找一找朋友。然后利用情境来引入游戏内容，教师可以先提问学生：“你知道云是如何形成的吗？”让学生讨论一下，然后告诉学生云到底是怎样形成的。然后教师继续描述情境：“当天晴时，云是白白的，当阴天时，云是黑黑的。白云与乌云都是云的好朋友。你知道云还有哪些好朋友吗？你可以去找一找吗？让它们彼此组成一个词汇吧。”借助情境，学生首先更为深刻的理解了云到底是什么，对这个字有了更为深入的理解，让学生以找朋友的方式为云组一组词显得更具趣味性，更能吸引学生参与进识字学习之中，从而提升识字教学的质量。

结束语

综上所述，利用游戏可以使小学低年级的识字教学更具活力，能够带给学生更为丰富且印象深刻的體验，使学生更为牢固的掌握更多汉字。作为教育者，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的语文课堂。

参考文献

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