小学高段语文阅读教学有效性策略研究

刘百川

摘要：听说读写是四项基本语文能力，其中阅读教学一直以来是语文教学中的难点部分，只有学生具备足够的阅读理解能力，才能讀懂文字，学习知识。因此，加强学生阅读能力训练，是为其他学科知识学习以及学生终身发展做铺垫，教师要充分认识到提高学生阅读能力的重要性，并进行高效阅读教学，推动学生综合能力均衡发展。

关键词：小学高段;阅读教学;教学办法

引言：通过阅读，学生可以从文字中收获信息，丰富知识，开阔视野，锻炼思维和能力，获得情感体验，所以阅读能力是学生必须具备的一项能力。在小学高段语文教学中，教师要注重加强阅读教学，运用多种教学办法优化课堂，提高教学质量，基于推动学生深远发展角度，帮助学生找到正确阅读方式，形成终身阅读习惯，提高阅读理解能力。

一、小学高段语文阅读教学问题分析

1.教学目标设定问题

1.1教学目标设置过大。小学阶段学生年龄较小，缺少生活经验和阅历，对于很多事物还没有形成清晰的认知。因此，在小学高段语文阅读教学中，教师要结合学生的实际情况制定合理的教学目标。改善学生的阅读能力不是一朝一夕的事情，教师需要制定科学教学计划，循序渐进改善学生能力，才能顺利实现教学目的。但很多小学教师将教学目标设置过高，未能充分考虑小学生的实际学习能力，导致小学生的学习效率无法得到有效提高。

1.2未能深度了解教材。调查发现，很多小学语文教师对教材的了解不够深入，进行备课时只粗略了解一遍教材中的内容，未能充分发挥教材内容的教学功能，没有深度结合教学内容制定教学计划，无法带领学生深度了解教材中的知识点，自然无法帮助学生进行课文深度阅读，难以构建高效语文阅读课堂。

2.教学方式选择问题

传统教学思想的影响根深蒂固，很多小学语文教师的教学思想未能及时进行转换，进行阅读教学时仍旧沿用传统教学手段，但是随着时代发展，传统教学办法已经无法有效满足现代教育需求。教师采取传统教学方式进行小学语文高段阅读教学，忽略了学生的教学主体性，学生的学习兴趣无法被有效调动，自然无法促使学生全身心投入到阅读活动中，进而对学生的阅读效率造成不良影响。

二、提高小学高段语文阅读教学质量的办法

1有效阅读，强化课前预习

小学阶段学生各方面意识和能力存在欠缺，极少数学生有课前预习习惯，这不利于课堂教学活动的顺利开展，在课堂中会出现跟不上教学节奏的情况，不利于提高学生的阅读质量。因此，想要改善教学质量，就需要教师引导学生掌握正确预习方式，并促使学生养成正确的学习习惯，让学生清楚课前预习的重要性，促使学生形成自主预习习惯。

想要促使学生形成良好的课前预习习惯，首先需要将正确预习方式传授学生。由于小学阶段的学生思维与能力发展尚不完善，需要教师结合学生实际情况加强引导，才能帮助学生掌握正确学习方式。教师在为学生布置预习任务时，可以进行这样的指导：首先进行文章大概阅读，然后阅读"导读"中的问题或者课文后面的练习题，接下来带着问题再次进行文章阅读，并找到问题答案，将答案在课文中标出;对于阅读中遇到的问题进行总结，课堂中进行针对性听讲，或者向教师进行提问。通过教师的指导，学生进行课文预习，课堂中对自身难以理解的知识进行提问，或者与同伴进行讨论，可以促使学生的问题得到解决，并且通过这种方式获得得到，可以帮助学生加深对知识点的记忆，从而促使学生的学习质量提高。

以人教版小学六年级语文教材中的内容为例，在进行《北京的春节》这篇课文的预习时，导读部分要求学生这对课文结构进行思考，总结其特点和优势，理解课堂中的重点句式等，学生结合导读提示进行课文阅读，可有效提升学生的阅读效率，对于学生难以理解的知识点，教师展开针对性的详细教学，可有效帮助学生对知识点有更加深刻的认知和理解，从而改善学生的阅读能力和阅读质量。

2阅读理解，小组合作交流

很多人认为阅读是一个人的事情，其实不然，组织学生进行小组合作阅读，可有效促使学生之间产生思维碰撞，互相学习阅读方法，交流阅读心得，从而促使学生的阅读能力获得有效改善。小学语文教师要善于灵活运用小学合作教学模式，以确保达到提高学生阅读能力的目的，对于推动学生全面发展具有积极意义。

比如，在进行人教版小学六年级语文教材中《鲁滨逊漂流记》这篇文章的阅读时，教师可以结合教学内容设置问题，为学生指引阅读方向，加深学生对文章的理解程度，提高学生的阅读效率。结合课文内容，教师可以为学生布置这样的问题："同学们，大家仔细阅读一下整篇课文，总结一个文章中的主人公鲁滨逊有什么样的性格特征？"并将学生划分为若干学习小组，让学生先自行阅读课文，独立思考，在进行小组成员之间的合作交流，共同探讨问题答案。班级内有众多学生，由于学习经历、学习能力方面存在差异，所以对于同样的问题，不同的学生有各自不同的见解。在小学讨论中，有的学生认为鲁滨逊是一个勇敢的人，敢于冒险，勇于探索未知;有的学生认为鲁滨逊是一个喜欢自由，喜欢无拘无束生活的人;还有的学生认为鲁滨逊具有创造精神和开拓精神。每位学生对于鲁滨逊的性格都有不同的看法，通过学生之间交流和讨论，形成思维碰撞和整合，可以更加全面地总结出主人公的性格特点，还可以促使学生学习他人分析事物的思路，促使学生形成从多个角度分析事物的意识与能力，对于提高小学生阅读能力具有显著作用，可有效推动学生的语文综合能力改善。

结语：总之，阅读能力是学生必备的一项基本技能，是学生展开一切学习的前提条件。素质教育背景下，小学语文教师要深刻认识到培养学生综合能力以及核心素养的重要性，并在教学中运用多元化教学手段，全方位提升阅读教学质量，改善学生的阅读能力。只有学生具备足够的阅读理解能力，并在阅读的过程中不断进行探索和总结，才能有效促使学生掌握更多知识和能力，进而推动学生获得全面发展。

参考文献：

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