高中生自主管理中自我责任心的培养研究

秦立英

摘要：新课标提出了提升学生的素质教育的要求，而学生的自我管理能力则是素质教育的重要组成部分。加上目前的“双减”政策，通过减轻学生过重作业负担，但不能过于放松，要加强学生的自主管理意识。目前，很多学生的自主管理能力仍有所不足，因此如何引导学生实现有效的自主管理，也随之成为了很多教师所关注的重要问题。因此，高中班主任应该重视引导学生进行自主管理，提高他们的自我责任心。

关键词：班主任;自主管理;自我责任心

为进一步适应素质教育的要求，教师必须对学生引入自我管理的观念，并对其进行整合优化。在此期间，教师可以帮助学生自身进行思想引导，还可以进行心理疏导，可以帮助学生更加有精力地投入课堂，以达到锻炼学生各方面综合能力的目的。因此，在教育管理中，班主任应帮助学生实现自主管理，积极引领学生自我管理意识的发展，以增加学生的自我责任心，促进学生的全面发展。

一、相关概念分析

（一）自主管理

学生自主管理是学生在教师的引导下，发现自己的闪光点，确定自己的学习目标，形成适应社会发展能力的一种教育管理模式。班主任除了要发挥指导作用以外，还应当在自主管理意识培育与能力培养等方面进行深入研究，从培育学生自主管理意识和能力的视角进行分析，激发学生的潜能。

（二）自我责任心

学生的责任心是指学生对自己和他人、对家庭和集体的认知，班主任在班级管理的过程要让学生真正的成为自己的主人，让学生能够加强荣誉意识，同时也能意识到好好学习是对自己以后人生负责的态度。

二、高中生自主管理的现状

（一）缺乏自我管理方式

随着时代的进步，很多学生虽然也能做到自我管理，但是缺乏科学的管理方式，从而导致自我管理效应并不良好。教师在发放班级管理的部分权利时也应该注意，学生也很难利用自身权利进行有效的班级管理，如果盲目实行学生自主管理，不仅无法提高学生管理工作效率，同时还可能会增添很多不必要的工作麻烦，因此，需要教师的正确引导[1]。

（二）学习主动性不强

学生自主管理不仅包括学生对班级日常事务的自主管理上，同时还包括自主安排学习时间、总结个性化学习方法、制定个人学习计划等学习方面的自主管理，对高中班主任教师的工作效率提升同样有着很大帮助。然而从目前来看，学生的文化基础薄弱，艺术生热衷于参加各种活动，但是其文化学习主动性往往并不高，每次完成教师布置的学习任务后，通常都是处于被动等待新学习任务，或是将注意力转移到其他方面，很少会主动进行学习安排、开展学习活动，因此要想让学生进行有效的学习自主管理，其难度同样会比较大[2]。

（三）心理素质相对较差

学生自主管理意味着学生不仅要对班级事务、自身学习等方面做出合理的安排，同时还要明确指出其他同学的优点与不足，并在发现自身不足后及时加以改正。但在相关班级管理实践中，由于学生的心理素质普遍较差，内心相对敏感、脆弱，同时又很难像教师一样委婉指出他人不足，因此一旦有学生遭到了其他同学的批评，那么就容易出现不愿接受批评、自信心受挫、自尊心受到伤害的情况，有时甚至还会与其他学生产生矛盾冲突，并给班级管理工作的整体效果带来很多不利影响。

三、高中生自主管理中培养自我责任心的对策

（一）组织班集体活动

在高中的班级管理工作中，班主任教师要想引导学生进行有效的自主管理，首先就必须要充分考虑到当代高中生自主管理意识普遍薄弱的客观情况，并通过组织多样化班级活动的方式，引导学生积极参与到活动中，进行简单的自主管理实践，使其能够充分感受到自主管理的乐趣，并逐渐形成良好的自主管理意识。

例如在学校举办运动会、文艺表演等大型活动之前，教师就可以组织学生召开班会，从为班级赢得荣誉的角度出发，引导学生积极建言献策，或是直接参与到活动中发挥自身特长，使其能够深刻意识到自身作为班集体一份子的权利与责任，并产生愿意为班集体贡献自身力量的责任意識。而在学生形成集体荣誉感与责任意识的情况下，教师只需将学生自主管理与班集体荣誉、利益间的关系明确下来，就能够轻松激发其参与班级自主管理的积极性，并使学生的自主管理意识得到强化。教师还可以采取定期举办班级演讲会、故事会的方法。让学生自己组织举办该场活动，学生们可以自己进行组织管理工作，在本次活动中，每位学生负责什么，会后应该注意什么样的事项，会前的布置、会中的纪律、会后的卫生环境等，都需要学生自己对其进行管理。

（二）帮助学生完成自我规划

班主任应当围绕班级管理，将其和教学管理等工作融合起来，将自主管理理念渗透到教学管理活动中，这样可以更好地提升学生学习能力，完成自我规划，让他们认识到自主学习意识培育对成长的重要性，在自主管理中学到更多的新知识，培育良好的学习习惯，全面提升自主管理能力。任课教师和班主任也应当主动沟通，对学生的日常表现以及综合素质、学习习惯、认知水平等进行全面了解，共同参与到班级管理、教学管理活动中来，将自主管理理念和日常活动等进行全面融合，这样可以更好地引导学生在学中做、做中学，完成自我观察、自我分析和自我评价，要能认清自身的优缺点。同时学会调节不良情绪，养成良好的习惯。

（三）重视班级文化建设

班主任需要需要提高对班级文化建设的重视，以民主、和谐、自信、自强等优秀品质为核心，尽快建立起良好的班级文化，并通过班级文化来对学生展开潜移默化熏陶，使其能够逐渐转变观念，认识到批评与自我批评的重要性，并学会接受他人批评、正视自身不足。例如在班级环境的布置上，就可以建立专门的“自强之星”展示区，对积极改正错误的学生及其相关事迹进行展示，使其不再对批评、错误感到畏惧，而是会以积极改正错误为荣，为学生自主管理的有效推进创造良好环境。

结论

总之，积极做好对高中生自主管理工作的整合优化，是一项长期而艰巨的任务，教师担负着重要的复杂的工作任务，努力培养学生形成自主管理的整合优化。只有这样，才能更好地做好班级管理工作，公平公正地对待每一位学生，向学校和家长及社会交出满意的答卷。

参考文献

[1]马应清.班级管理的几点做法[J].考试周刊，2019（11）：183.

[2]张海英.培养高中生自主管理习惯的重要性及建议[J].北方文学（中旬刊）.2017（4）：193.