初中体育教学主体参与模式的应用分析

陈阳进

摘要：在传统的教学中，体育学科得不到相应的重视，随着现代化教育改革、素质教育理念的深入，中学体育教学受到重视，教师的教学方法和教学手段也要及时更新。原来的传统的教学模式下，教学内容单一、课堂形式单调，导致学生对体育科目学习兴趣缺乏、教学效率低、教学成果质量不高，既无法达到帮助学生强健体魄、提升能力的目的，也无法提升学生学习兴趣、拓展学生综合能力。现阶段的教育改革，我们要改变师生定位、突破传统教学模式、构建良好的学习氛围、进行有效的教学评价，拓展教学成果，让学生真正参与到体育学习中。

关键词：初中体育;主体参与模式;教学应用分析

传统的体育教学理念，是教师为主体进行教学，这种状况会让学生失去学习主动性，学习效率低下。在新课改的要求下，教师应该摒弃原有的教学模式，开展适应现代体育教学的新模式，也就是主体参与模式，主体参与模式就是要以学生为课堂学习的主体，让学生主动学习，同时教师以指导者的身份参与课程教学，在学生自主学习过程中或活动探究中给予学生引导和帮助。这种教师模式可以更好地发挥学生的主观能动性，促进学生学习积极性，提升教学效率，促进学生的体育学习和多方面发展，对新课改后的体育教学有重要意义。

1. 师生角色定位改变

主体参与模式要求师生课堂角色是学生为课堂的主体，教师为课堂的引导者，将课堂学习的主动权交给学生，教师引导学生自主参与学习活动，促进学生的体育能力发展，带动学生全面提升。师生角色的转化，学生的主体地位的保证，就要求教师在开展教学活动中，根据学生情况制定目标，根据不同课堂调整教学内容，及时了解学生学情，更新自己的教学方法手段[1]。例如教师在带领大家进行“接力”内容的学习时，教师就可以给学生下放权力，让学生自己组成小组、自己选择接力活动、在一定范围内自己制定规则，以学生感兴趣的活动获得学生对课程的自主学习，完成“接力”活动。教师的任务就是维持课堂秩序，在学生出现分歧时及时引导，学生遇到困难时给予帮助。教师一定要谨记，在主体参与教学模式下，一定要改变“教师一言堂”的情况。不过多干涉学生活动，不固定学生思维，让学生自由发挥想象力和创造力，提高学生的课堂参与度。但是不干涉不代表放任，教师要在合理范围内对学生行为进行规范，对学生活动进行引导，对知识进行补充和讲解，利用活动达到教育学生的目的。

2. 教学模式的改变

传统教学模式是“灌输式”的教育，教师讲解，学生照搬过来，学生过程中学生缺乏独立思考能力，对学生学习能力提升较小，学生只是理解表面知识，不了解深层含义，不能做到融会贯通、举一反三。但是在主体参与模式教学下，学生是出于学习活动的中心位置，需要学生主动了解、探究体育知识，在教师的引导和提醒下，跳出机械训练的框架，真正地进行体育学习和锻炼[2]。我们以《跳远》为例，教师可以让学生先自己跳一次，通过对比他人和自己的跳远的距离和姿势，反思总结正确的跳远姿势，再进行复跳，看看两次跳远成绩比对，让学生自己从实际活动中总结经验和方法。教师也要根据学生表现进行指导，对优异的学生给予表扬，对于体育知识经验理解不清的学生给予指导。

3. 构建良好的学习环境

学习是否会积极主动参与到体育活动中，和学习环境的好坏有直接的关系，宽松良好的学习环境会让学生更乐于参与进体育学习和体育活动中，但是刻板、严肃的课堂环境会让学生心理紧张，导致学生学习兴趣低，会导致学生厌倦学习，甚至抵触学习。所以，教师在开展体育课程教学时，要善于倾听学生的建议和想法，通过民主开放的师生关系建立轻松愉悦的课堂氛围，让学生都可以主动参与进体育课程学习。例如教师在进行篮球项目的教学中，因为大多数学生都有打篮球的经历，教师可以让学生为大家讲解篮球的技艺、比赛的规则，队友和裁判的手势含义等，还可以让学生展示花式篮球的玩法，让大家对篮球项目有更多的兴趣，发挥学生的自主学习性，进行课堂教学[3]。

4. 及时的教学评价

良好的、合理的教学评价可以提高体育教学的质量。以往教学中，教师对学生的评价一般以学期中和学期末的成绩评价为主，评价的表现就是学生成绩的反馈，用词千篇一律，没有对不同学生的学情分析，学生很难的评价中发现自己的优缺点，学生学习主动性自然就很低。在主体参与模式下，阶段性教学评价是教学的主要评价方式，同时评价范围也由单纯看成绩变成根据学生教学活动参与度、学生学习能力和学习素养、学生成绩、团队合作意识等多方面进行评价，同时还加入了自我评价、同学评价、教师评价等多种形式，学生期待得到正面的评价，也会在日常学习中更积极主动。教师的评价要在准确真实的前提下，尽量以激励的语言促进学生学习动力。

结束语

教师要正确认识主体参与模式，主体参与模式是保证学生的学习主体性，但也要有教师的参与和引导，做到既尊重学生的主体地位，也认可教师的作用。教师也要发挥自己在课堂上的作用，为学生提供丰富的教学内容、创建良好的课堂氛围、积极进行正面的课堂评价。

参考文献：

[1]艾炎森.探析初中体育教学中主体参与模式的应用实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：1-2.

[2]張义.拓展训练在初中体育教学中的应用措施浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（035）：42-43.

[3]高成武.初中体育教学中体验式教学模式的运动分析[J].体育风尚，2019（3）：1-2.