以数学绘本为载体构建大班幼儿的数学活动

顾瑜君

数学具有高度的抽象性与严密的逻辑性，而大班幼儿的思维模式以具象思维为主。对此，笔者认为，教师可以从幼儿感兴趣的绘本入手，选择绘本中有效的数学元素，构建生动、有趣的数学活动，以激发幼儿学习数学的兴趣，提升数学教学的效果，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中快乐地学习数学。

绘本中精美的图画和有趣、生动的故事情节，可以有效激发幼儿的阅读兴趣。数学类绘本以故事的形式向幼儿讲解了多方面的数学知识，如规律性与数学应用、图形与空间、测量、分类与顺序、数与计算等，能让幼儿在阅读绘本的同时，潜移默化地理解基础的数学知识。

（一）挖掘绘本中的数学元素，设计切实可行的教学目标

教学目标是教学活动的起点和归宿，指导和支配着整个教学活动。在以绘本为载体的数学活动中，教师应用心挖掘绘本中的数学元素，并根据幼儿的年龄特点以及幼儿已有的知识经验，合理、科学地设计教学目标。

例如，绘本《我的一天》以消防队员的一日活动为主线，形象地介绍了时针和分针，并向幼儿展示了整点、半点以及一般时间点的读法。该绘本中所蕴含的数学元素即认识钟表、了解时间顺序等。在开展数学活动时，笔者结合绘本内容，根据幼儿的年龄特点以及幼儿已有的知识经验，将数学活动分为三个课时，每个课时的教学目标，即对幼儿的具体要求如下。

第一课时：①熟悉时钟，能正确认读整点;②初步感知时间顺序，并能按时间顺序说出自己在幼儿园的一日活动安排;③体验消防员工作的辛苦。第二课时：①能正确认读半点;②尝试记录时间;③体验数学活动的乐趣。第三课时：①学会认读一般的时间;②尝试设计自己的一日活动;③珍惜时间，养成按时作息的习惯。

教师根据幼儿的认知特点，精准地定位教学目标，能让活动更加具体，增加数学活动的效果，有助于幼儿循序渐进地掌握时间的相关知识。

（二）根据教学目标，合理删减绘本内容

教师应在保证故事完整性的基础上，根据教学目标，合理删减和改动绘本内容，以保证教学活动的效果。

例如，在大班数学活动“我的一天”中，笔者选择了早上、下午、晚上以及第二天早上四个时间段，精选了七个故事情节，并在制作课件时，根据教学目标更改了绘本中的部分画面。此外，笔者还增加了联动画面，以便幼儿根据画面顺序说出一天的活动安排，让幼儿初步感受时间顺序。

教师根据教学目标，合理删减绘本内容，增加联动画面，可以让数学活动更加有趣，进而保证数学活动的效果。

（一）以故事情节为主线，合理设计教学环节

为保留绘本中的数学元素和保证绘本故事的完整性，教师应以故事情节為主线，合理设计教学环节。如在大班数学活动“蜘蛛和糖果店”中，笔者根据故事情节，将整个数学活动分成了三个环节：第一环节，向幼儿介绍故事中的人物和事件的起因;第二环节，引导幼儿听故事，并让幼儿根据故事的线索预测不同人物喜欢的糖果;第三环节，让幼儿和蜘蛛一起统计糖果店最受欢迎的糖果。

（二）以教学目标为主线，设计有效的问题

在教学实践中，教师应以教学目标为主线，设计有效的问题，并鼓励幼儿主动思考，让幼儿借助绘本快乐地学习数学。如在大班数学活动“母鸡萝丝去散步”中，教师围绕空间方位，设计了递进式的问题。首先，教师引导幼儿回忆“母鸡萝丝经过了哪些地方、是怎么经过这些地方的”，并让幼儿学习使用方位词表述方向。其次，教师请幼儿模仿母鸡萝丝散步，并为幼儿设计了路线。教师问幼儿：“如果你是母鸡萝丝，你会怎样经过这些地方？”让幼儿根据指示向某个方向移动身体。最后，教师请幼儿尝试绘制母鸡萝丝的散步路线图。在幼儿绘制结束后，教师向幼儿提出了以下问题：“你可以设计出不一样的路线吗？”“母鸡萝丝可以先经过哪里？再经过哪里？”“你可以用哪些符号来表示母鸡萝丝经过的地方的先后顺序呢？”在教师的引导下，大部分幼儿能正确理解并回答问题。

由此可见，教师采用层层深入的提问方式开展数学活动，可以给予幼儿更多表达自己想法和观点的机会，有助于幼儿深刻理解绘本中蕴含的数学知识。

（三）以故事内容为主线，提供合适的教、学具

教师在数学活动中使用教、学具，将抽象的数学知识具象化，有助于幼儿深刻理解数学的基础知识，并在探索、思考、尝试、操作的过程中建构自身的数学框架。在以绘本为载体的数学活动中，教师应以绘本的故事内容为主线，提供合适的教、学具，以满足幼儿的探索与操作需要。

如在大班数学活动“蜘蛛和糖果店”中，笔者结合绘本内容，为幼儿提供了糖果店一周的糖果销售表和糖果统计表，让幼儿和蜘蛛一起统计最受欢迎的糖果。在大班数学活动“大牙鼠送快递”中，笔者用珠子编织了一条项链，让幼儿观察、讨论珠子的排列规律，并给幼儿分发了相关的操作材料，鼓励幼儿帮助兔子太太串好项链。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应让幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。

（一）迁移绘本中的数学经验，解决游戏中的实际问题

在大班数学活动“蜘蛛和糖果店”的最后环节，笔者让幼儿迁移经验思考并讨论问题：“怎样才能知道最受我们班小朋友喜爱的商品？”有的幼儿说：“我们可以像蜘蛛一样，先把每个小朋友喜爱的商品记录下来，再统计、比较每种商品的数量，这样就可以知道我们班小朋友最喜爱的商品是什么了。”笔者肯定了他的回答，并请幼儿迁移经验，想一想用统计的方法还可以知道哪些内容。悦悦说：“我们可以知道光福面馆最受欢迎的面是什么。”洋洋说：“我们还可以知道甜品店最受欢迎的甜品是什么。”

（二）迁移绘本中的数学知识，解决家庭中的实际问题

家庭教育和幼儿园教育在幼儿的成长与发展过程中同等重要。教师可以与家长紧密联系，鼓励家长引导幼儿迁移绘本中的数学知识，解决家庭中的实际问题。

如绘本《公主殿下来的那天》讲述了数学中关于面积比较的相关知识，让幼儿知道了如何使用临时单位比较物体的大小。在学习了绘本知识后，教师可以指导家长与幼儿开展有关面积比较的游戏，如“哪个房间更大”“哪张桌子更大”等，让幼儿巧妙利用数地砖、数报纸等方法比较房间、桌子的大小。这可以增进亲子关系，有助于幼儿迁移绘本中的数学知识，解决在实际生活中遇到的问题。

数学类的绘本为幼儿提供了贴近生活的场景，并在绘本故事中巧妙地融入了抽象的数学知识，有助于激发幼儿学习数学的兴趣，能让幼儿深刻理解相关的数学知识。因此，教师可以绘本为载体开展数学活动，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中快乐地学习数学，促进幼儿在数学领域的发展，进而为幼儿将来的数学学习奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区光福中心幼儿园）