农村义务教育英语教学融入社会主义核心价值观路径研究

莫柠源

（绥化学院外国语学院 黑龙江绥化 152061）

《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划。[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称“《课程标准（2011年版）》”）课程总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。其中情感态度包括增强祖国意识和拓展国际视野。[2]这与传统义务教育英语教学不同的是突出英语学科的工具性质和人文性质双重属性。《课程标准（2011年版）》英语课程总目标涵盖了英语学习的各个方面，在传统英语教学中无论是英语教师、学生还是家长关注的焦点更多地倾向于英语语言知识的传授、英语语言技能的培养、英语学习策略的掌握等情况，看重的是考试成绩。总目标中情感态度的重要性更应该凸显出来，需要英语教师认真思考、感悟，并最终化为行动落实在英语教学中。义务教育英语课程目标中的情感态度的培养与培育和践行社会主义核心价值观在内容上是相契合的，相得益彰。党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，教育要先行，而且学校教育更要发挥积极作用。因此，要深入挖掘农村义务教育英语课程的社会主义核心价值观育人功能，并充分发挥其在社会主义核心价值观培育和践行中的重要作用。

一、农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育存在的问题

（一）教育途径有限。农村义务教育阶段社会主义核心价值观的教育方式主要是通过开展教育活动、分发教育宣传手册、标语宣传等形式，以让学生背诵社会主义核心价值观内容为手段，这样产生的结果是多数学生能够说出社会主义核心价值观内容，但是无法真正理解社会主义核心价值观的深刻内涵，缺乏主动思考、理性思考。很难将社会主义核心价值观内化于心、实践于行。无法做到知行合一，践行社会主义核心价值观。没有上升到规范学生日常行为与思想道德教育的作用，从而可能导致学生价值观错位。社会主义核心价值观教育的目的与意义一定程度上没有真正实现。

（二）家庭教育缺失。农村家庭教育存在的主要问题是很多家庭的劳动力外出打工，孩子由老人或是妈妈照顾。这种情况下很难对学生学习、日常行为规范教育到位。有的学生甚至不认真学习文化知识，思想道德修养更无从谈起，致使不规范行为表现更为严重。另一方面，父母更加关注的是子女学习成绩的情况也是存在的。父母只在意知识的获得、技能的提高。父母在思想上认识不到位的行为在学生思想上是会产生消极影响的。对于学生来说课余时间是书本知识的延伸，或是沉迷游戏的极端情况也是存在的。义务教育阶段的孩子正是习惯养成阶段，情绪上更需要家长的关爱，行为举止是需要规范的。这种情况下，家庭教育没有起到正确引领子女思想道德行为的作用，教育成效不理想，就更加依赖学校教育、教师教育。

二、农村义务教育英语教学融入社会主义核心价值观的重要意义

（一）有利于推进乡村振兴战略的实施。实施乡村振兴战略要优先发展农村教育事业。一方面，少年儿童是乡村振兴的生力军，农村义务教育阶段提高少年儿童思想道德修养是培育少年儿童的重中之重。培育和践行社会主义核心价值观是加强思想道德修养的有效途径。另一方面，农村教育现状还是普遍不尽如人意的。无论是教学环境、教育资源，还是教学质量都有待改善。作为乡村振兴战略的重要组成部分，农村教育发展是当务之急，提高教育教学质量是根本。发挥课程情感态度教育作用，并融入社会主义核心价值观教育是提高教育教学质量的主要途径。因此，农村学校教育作为乡村振兴的主要阵地要积极发挥育人功能，德育为先，使社会主义核心价值观有机融入学校英语课程教学，使其贯穿于知识传授与技能培养的教学活动中，深入挖掘培育点，完成教师立德树人的神圣使命。与此同时，学生能够更加明确学习目标、树立远大理想，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。再者，农村作为我国传统文化的发源地，有责任传承和发扬优秀传统文化。习近平总书记强调要“使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉”。那么，学校作为传承和发扬优秀传统文化的主要阵地之一，要充分发挥课堂教学主渠道作用。尤其是英语教学必然涉及外来文化，更要厚植爱国主义情怀、弘扬社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观更好地融入学生日常生活，避免文化冲突的负面影响。

（二）有利于落实英语课程工具性质和人文性质的有机结合。除新闻媒体外，学校教育是农村学生接受教育的主要有效途径。而社会主义核心价值观教育不应局限于思想品德课程，更应该有机融入各门课程教学内容中，落实课程德育为先、全面育人、润物无声的功能。英语课程涉及到中外文化碰撞，尤其是在学生价值观正在逐步形成的义务教育阶段，社会主义核心价值观教育融入英语教学更加应该受到重视。义务教育阶段的英语教学更应起到社会主义核心价值观教育的引领作用。因此，要深入挖掘农村义务教育英语教学融入社会主义核心价值观的路径，不仅可以丰富并完善英语教学内容，更能使学生对教学内容进行理性思考，实现英语课程对学生思想情感的熏陶，突显英语学科的人文性质，促进英语学科工具性质和人文性质有机的结合。进而有利于把社会主义核心价值观内化为学生的情感认同并践行社会主义核心价值观。思想道德素质得到提升，会相应地规范学生的学习行为，有利于养成良好的学习习惯，真正地发展学生语言能力，能够有效表达思想情感，讲好中国故事。

（三）有利于义务教育阶段学生价值观养成。义务教育阶段的学生正处于价值观初步形成和确立的时期。因此，对于这一阶段学生价值观的养成问题，无论是学校教育，还是家庭教育都要给予充分的重视，并采取切实可行的方法进行教育。在家庭教育相对缺失的农村，教师更要担负起立德树人的根本任务，通过英语教学融入社会主义核心价值观教育，积极引导、规范学生知行合一、增强祖国意识。在理性判断能力正在初步形成时期，正确的价值导向输入是至关重要的，英语教师要积极引导学生正确认识中外文化差异，有效进行跨文化交际，担负起传承和发扬我国先进文化的使命。

三、农村义务教育英语教学融入社会主义核心价值观路径

（一）提高英语教师自身专业素养。立德树人是教师的职责所在。要完成这一根本任务，教师要以社会主义核心价值观为纲领，切实提高自身专业素养。要切实落实英语学科工具性质与人文性质的和谐统一，英语教师首先要提高思想认识，加强理论学习，践行社会主义核心价值观。言传身教，德育为先。英语教师要从自身做起，要有坚定的理想信念、高尚的道德情操。知识的积累固然重要，更要成为学生精神层面的导师，做好学生的引路人。要转变传统思想观念，不能只停留在关注知识的传授与技能的培养，要在教学中落实英语学科的人文性，把握好学科性质，教学中体现学科特点，给予学生思考空间，教学评价要尊重学生情感。明确英语学科的特点，语言承载文化。英语教师要研究学习英语国家的文化以及文化价值观，使学生对别国文化能够正确认知，拓展国际视野。同时要认真学习我国优秀传统文化，对学生进行情感态度教育，培养祖国意识，涵养社会主义核心价值观。这样在遇到中外文化冲突时，学生能够形成正确的价值判断，能够理解中外文化差异，并形成正确的认知，坚定文化自信，同时培养学生的文化意识。这样，将社会主义核心价值观教育融入义务教育英语教学能够全方位实现《课程标准（2011年版）》所提出的总目标。因此，英语教师要先行，以身作则，坚定文化自信，提高自身专业素养，做新时代合格教师。

（二）完善英语课程教学内容。教学内容的载体是教材，中小学教材是学校教育和教师教学的依据。[3]因此，英语教师要依托教材，使情感教育与知识传授和技能培养无缝衔接。深入挖掘英语教材中社会主义核心价值观培育点。教材的编写通常按照主题进行划分，由浅入深的渐进顺序，循序渐进。然而教材并不是教学内容的全部，教学内容更不是教材的简单复制，需要英语教师读懂教材、分析教材，进行合理设计。提炼知识、技能、情感态度等的培育点，从而确立教学目标。还要进行合理扩展、补充，使教学内容丰富完整，具有育人价值，最终能用语言传递信息、表达思想、讲述中国故事。每个单元的教学内容不是孤立存在的，而是交互作用的。传统英语课堂中，往往强调知识点、英语读写能力，忽略了语言的文化功能。从而可能导致价值观取向矛盾等一系列问题。在农村义务教育阶段，更需要教师的正确引导。因此，英语教师要深入挖掘教材内容中的德育元素，有机融入中华传统文化，找准培育点，有效进行社会主义核心价值观教育。

（三）激发学生英语学习能动性。学生作为教学活动的主体，其学习能动性直接影响教学的成效。要想更好地实现英语教学目标，落实立德树人的根本任务，英语教师要激发学生英语学习能动性、自信心。首先要培养英语学习兴趣。英语教师要注重依据教学内容对教学方法的选择，课堂活动的设计。可以通过布置人人可以参与并且通过一定努力可以完成的任务，使学生具有获得感，激发潜能。比如利用“信息差”进行小组活动，可以师生共同参与，这样可以同时拉近师生距离。其次，鼓励学生运用语言知识，思考相关主题蕴含的价值观，结合我国传统文化进行比较并展示，引导学生主动思考，理性看待文化差异。通过让学生用英语讲述中国故事展示中国传统文化，弘扬社会主义核心价值观。可以进一步培养学生思辨能力、创造力。再次，对于学生学习成果的评价可以多样化。通常情况主要是教师评价。可以引入师生共同评价、学生互评等。这样可以引导学生积极思考、拓展评价维度，并提高学生课堂参与度，进而提升学习成效。另外，要完善评价维度。传统英语教学的关注点更多的是知识与技能。再融入社会主义核心价值观教育后，评价维度要作相应的变化，需要针对学生的情感、态度、价值观的评价，以及文化意识的评价。在这方面，急需改进。英语教师需要多思考构建多维立体式的评价机制，进而激发学生英语学习能动性，积极主动践行和弘扬社会主义核心价值观。最后，使学生明确英语学科性质、课程标准、教学目标。没有教师的解释说明，义务教育阶段的学生可能无法真正理解教材上或是板书上所提及的此类内容。英语教师可以举例说明英语学科性质、课程标准、教学目标。针对具体教学内容，可以加以反复强调，突出要点。学生需要有明确的学习目标，能够激发英语学习能动性，不同的学生有不同的学习目标。要让学生清晰英语学科性质、课程标准、教学目标，才能制定合理的学习目标。

结语

发展农村义务教育是乡村振兴战略实施的必然要求。农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育已取得一定成效，但是仍然存在一些问题。农村义务教育英语教学融入社会主义核心价值观教育有助于厚植学生爱国主义情怀，深化对道德的纵深理解，增强文化自信，更好地体现英语学科的双重性质。《课程标准（2011年版）》总目标中除知识与技能培养外还包含情感态度和文化意识的培养。英语教学必然涉及目标语言国家文化价值观的渗透，因此要积极引入我国优秀传统文化、增强祖国意识、了解中外文化差异。在这其中融入社会主义核心价值观教育具有重要意义。因此，积极探索农村义务教育英语教学融入社会主义核心价值观教育路径是很有价值的。