创新创业教育：高校应用型数字媒体专业人才培养

房景丽 张 策

（安徽三联学院动漫与数字艺术学院 安徽合肥 230601）

创新创业教育不只是教育方法的革新和教学内容的改变，而是教育功能的重大突破，是教育革新和发展的价值体现，是新时代背景下教育发展的必经之路。创新创业教育最终的目标就是培养具有创新创业能力的应用型人才，这一目标贯穿高校专业建设的全过程。高等院校积极开展创新创业教育课程，将创新创业教育融入到人才培养方案中是我国高等教育的一项重要任务，是高校培养人才的一大挑战。数字媒体专业是新媒体时代下的产物，具有很强实践性和创新性，是艺术与技术结合的一门新型专业，培养的人才也就更加注重创新精神和创业能力，因此，将创新创业教育融入到数字媒体专业人才培养方案中具有非常重要的意义，是当前经济时代发展的趋势，是振兴民族繁荣的根本，是促进数字媒体文化产业发展的重要力量。

一、创新创业理念下高校应用型数字媒体专业人才培养的现状

（一）创新创业教育改革目前处于探索阶段，认识滞后。创新创业教育改革在我国的发展还处于探索阶段，虽然很多高校都很重视人才培养质量，从舆论引导、政策保障、资金扶持等方面来推进创新创业教育，但是从地方和高校开展活动形式来看，重视不够，致使创新创业教育改革一直处于萌芽期。很多高校在培养应用型数字媒体专业人才方面，存在急于求成的状态，在培养应用型人才方面普遍存在定位不准确，目标模糊，培养人才单一，最主要的是对创新创业教育改革的认识滞后，还停留在单纯的知识讲座、创新创业大赛、大学生产业孵化基地等，在创新创业教育这块缺少具体的方法和对策，再加上资金、场地和一些企业的帮扶不到位，很难达到理想的效果，这也是创新创业教育与专业人才培养无法融合的重要原因。

（二）创新创业教育与专业教育融合度不够。创新创业教育课程在很多高校都是作为单独一门课程，需要达到8个学分才能顺利毕业。在完成形式上很多高校都是鼓励学生以考证、参加社团等方式，没有很好与所学专业知识、第二课堂、社会实践相结合，那么，这种开展课程的形式，会造成两个方面的问题：一是学生无法对创新创业课程进行全面有效地学习，只是学习了课程中一小部分的理论，无法从根本上掌握创新创业的技能；二是学生通过课程选修的形式，无法从思想深处认识到创新创业教育的重要性，只是通过选修课程获取学分，学习效果不显著。

（三）师资水平有待提高。目前，多数高校都在2015年后陆陆续续地在第一课堂开设了创新创业基础课程，对师资力量也提出相应的要求，教师不仅在专业知识领域有所造诣，还得具有丰富的社会实践、较高的眼界和拓展能力。目前大部分高校教师都是从学校到学校，缺少社会实战和创新创业能力，仅靠自身的业务内容对创新创业进行理解， 缺少相应的创新创业专业课程的系统化培训，无法将专业知识和实践的经验传授给学生，再加上教学方式方法单一，授课的知识点只是是基本知识和技能，无法满足社会的需求。同时，教师在上课时很少将专业知识和创新创业教育进行衔接，融合度欠缺。第二课堂学习主要是通过参加一些比较大型的比赛，有中国大学生计算机大赛、大学生创新创业大赛、全国数字媒体设计大赛等，但这些只有少数感兴趣的学生参与其中，缺少连续性和普遍性。

（四）实践平台短缺，创新创业教育体系不健全。创新创业教育是需要系统性的研究与深入学习的课程，不是仅靠开设一两门课程就能起到作用的，它需要有理论和实践结合，需要一套完整的教学体系。高校创新创业实践平台短缺主要是投入和重视不够，虽然目前实践平台有实验室、创业孵化基地、校级协同中心等作为开展创新创业工作的场所，但由于场地和经费不足以让更多学生参与，导致创新创业教育的发展受到严重限制。同时，政府和企业帮扶力度不够，高校、政府、企业与创新创业实践平台的合作不紧密，无法实现资源共享。

二、创新创业教育融入高校应用型数字媒体专业人才培养的策略

（一）提升专业教育与创业教育融合的理念。创新创业教育作为教育领域的新名词，它的教育理念重在创新、创业从而带动就业，是与时代精神和社会发展相适应的新观点，新思维。

当前，社会处于知识经济时代，知识就是力量，创新就是其精髓。作为培养知识人才的学府高校就肩负着重要的责任，社会也对高校培养人才方面提出更高的要求。应用型高校应该深刻理解创新创业教育的理念，对创新创业教育不是开设一门课程这么简单，需要有一套整体的思路，将创新创业教育贯穿数字媒体专业人才培养的整个过程。专业教师应该积极转变观点，跟上时代步伐，授课过程不是满堂灌，要突出以学生为主角，教师多引导，让学生多思考，培养学生的洞察力和发散思维能力。在学生进行专业技能实践时，应该结合社会热点问题，社会发展方向和数字媒体时代市场需求，来设置专业模拟实践，通过创意构思、设计制作、检验效果、反复练习等一系列操作，来培养学生创新精神，创造思维和创业能力。

（二）完善创新创业教育课程体系。数字媒体专业本身就具有很强的实践性和操作性，其课程体系的建立需要更加明确，以更好的培养符合市场和社会需求的应用型复合人才。加强创新创业课程体系的建设能更好地促进数字媒体专业人才的培养。很多高校都积极在数字媒体人才培养方案中融入创新创业教育，并不断改革创新创业教学方法和教学评价标准、积极探索创新创业教育理论和实践教学内容。通过几年的努力，目前我国高等学校，尤其是重点大学基本都开设了创新创业教育课程，从而很好地发挥了课堂教育在创新创业教育中的主渠道作用。

创新创业教育不是单纯的一门课程，需要有一套它自己的课程体系。创新创业教育课程体系的建立可以融入到数字媒体专业的基础课程和专业课程中。在基础课程的设置上，除了开设创新创业基础知识和职业生涯规划这两门课程外，可以增加一些创新学、心理学，艺术美学等课程，来提高学生语言表达能力、心理承受能力、创新能力和对美的认识能力。在专业课程设置上主要体现在实践环节，课堂理论学习是基础，实战的练习是重中之重，开设创业就业指导实践课程，结合本专业课程，讲解与本专业相关的创业方式方法和创业基本过程，并通过案例分析和项目实操的方式来进行演练，提过学生的创业能力，培养大学生创新精神、创业意识、团队合作能力、社会适应能力，服务各专业人才培养。有部分高校设立了创业学院，来构建创新创业教育的课程标准，制定了课程授课计划、考核标准和授课教案范本，实施规范化课堂教学管理。在课堂教学中，激发学生的创新精神和创业意识；还要培养学生的批判性思维，改革成绩评价方式。其次，注重培养学生的数据能力，对后期企业运营具有非常重要的作用。

（三）加强师资队伍建设。师资队伍建设是高校培养创新创业人才质量的关键。加强创新创业型师资队伍建设势在必行。首先高校应积极推进“双师型”队伍建设，可以实行在校外选聘和内部培养等方式来提高教师队伍的层次，校外选聘不需要盲目追求高学历人群，可以是社会各界具有很强能力的数字媒体专业应用型人才来校教学、讲座等。内部培养可以选择专业知识扎实的教师，对其进行创新创业知识、实践技能、教学方法等方面进行系统培训，并计划组织教师去专业对口的企业挂职，提高教师自身的业务能力和创新创业能力。通过校外校内教师队伍的结合，形成一支稳定专业的“双师型”师资队伍。其次，做好高校教师职称评审制度和工作考核制度，目前，高校教师职称评审都是评价科研水平为主，论文成为了课题结项，职称评审的第一要求，建议职称评审可以分为应用型和学术性教师评审，对应用型高校教师在评职称时论文不作要求，可将实践性成果代替论文，或者淡化论文数量，让实践性老师有更多实践和精力去研究专业技术。最后，开展校企合作，来培养师资队伍。让学校教师和企业人员共同构建课程体系，共同交流专业发展，共同带动学生创新创业，相互取长补短， 最大化的为教学服务，培养出具有创新创业能力的应用型人才。

（四）加大创新创业基地建设，开展创新创业实践活动。高校是创新创业教育的直接承担者，企业是高校创新创业教育的重要资源。高校创新创业成果转化需借助企业这一市场化的载体。如果将高校创新创业成果转化过程划分为转化前、转化中、转化后三个阶段，那么，在转化前，即创新创业成果孵化前期，创新创业的切入点在一定程度上是为解决企业现实问题，创新创业的目的是为企业服务；在转化过程中，企业掌握了成果转化所需要的平台、资金、销售、售后等资源；在转化后期，创新创业成果顺利转化的标志，即依靠成果自立企业或成为企业的一部分。因此，大学生创新创业基地建设需要多方面的协助,以学校为主,社会企业和政府给予扶持，来构建大学生校外实习基地和创新创业孵化园。高校还可以在校内建立协同中心创新创业平台，例如， 安徽三联学院动漫与数字艺术学院努力构建政府、高校、企业、社会协同培育创新创业人才的新格局。成功举办校园动漫艺术节和动漫创作大赛，也是安徽三联学院数字艺术协同创新中心服务育人的一个很好的举措。数字媒体专业通过与协同单位上海联岸信息科技有限公司、合工光魔传媒有限公司等企业进行深度合作，为学生提供实践的平台，有效实现了教学、实践、创新创业服务一体化。

（五）构建质量评估体系。创兴创业教育工作是一项系统工程，需要一套完整的质量检测系统来维护其健康长效的运行。创新创业教育监控系统有政府、学校和企业共同构建，并纳入到地方和高校党政工作之中。学校成立大学生创新创业领导小组、大学生创新创业指导中心、大学生创业孵化基，由学院党政统一领导、全体师生共同努力的长效机制。对在校学生和毕业学生的创新创业就业信息进行追踪，调查，统计相关信息，输入数据系统，把学生的创业成功率和创业质量作为评价的重要指标，建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系。