结合信息技术开展歌曲弹唱教学的方法

奚晨昕

近年来，互联网信息技术不断发展，教师运用信息技术创设教学情境，营造良好的课堂氛围，开展歌曲弹唱教学，有助于增加课堂的趣味性，促使幼儿更快进入学习情境。笔者结合自身教育实践，分析教师应如何结合信息技术开展歌曲弹唱教学，以期为教育工作者的教育实践提供参考。

与成年人相比，幼儿性格活泼，不懂得隐藏自己的情绪，对世间万物抱有强烈的好奇心，容易被新鲜的事物所吸引。当他们看见新鲜的事物时，总会产生探究的意愿。音乐教师可以结合幼儿的这一特点进行教学形式的创新，结合信息技术开展教学，以吸引幼儿的注意力。教师可以结合信息技术为幼儿呈现丰富多彩的画面，带给幼儿更加直观的视觉、听觉冲击，促使幼儿积极投入课堂学习。以《小燕子》这首歌曲的教学为例，笔者在正式上课前给幼儿播放与小燕子相关的动画视频。幼儿喜欢看动画片，当即被画面丰富的视频吸引，全神贯注地观看动画视频。通过观看动画视频，幼儿了解了小燕子的外貌特点和生活习性，知道了它们会在每年寒潮来临之前成群结队地南迁过冬。接着，笔者开始进行音乐教学，带领幼儿弹唱《小燕子》这首歌曲，并将音乐学习延伸到课堂外，让幼儿利用课余时间学习一首和小动物相关的歌曲。在家长的帮助下，幼儿通过互联网寻找相关歌曲进行学习。在第二次上课时，笔者检查幼儿的学习成果，并带领幼儿复习《小燕子》这首歌曲。这种方式不仅能有效培养幼儿的自学能力，开阔幼儿的视野，还能加强他们对《小燕子》这首歌的记忆。

在组织幼儿进行音乐学习的过程中，教师可以合理运用信息技术调动幼儿的多种感官，帮助幼儿感受音乐艺术的魅力，使幼儿获得良好的学习体验，提高幼儿的发散思维能力。例如，《花儿与少年》这首歌风情独特，具有鲜明浓郁的民族特色，笔者在开展弹唱教学之前，将事先准备好的视频展示给幼儿观看，让幼儿感受花儿开放时的热烈，并提出问题：“小朋友们，你们知道视频里的人穿的是哪个民族的服装吗，他们穿的衣服和我们穿的服装有什么不同，你们听完这首歌曲后的感觉是什么样的？”等幼儿回答完后，笔者再做出总结：“视频里的人穿的是回族的衣服，回族的男孩子喜欢戴白色的圆帽，女孩子喜欢戴盖头。这首歌是一首回族民歌，主要在甘肃、青海一带流传。该歌曲有着高亢悠扬的曲调，听到这首歌时，我们仿佛能看到眼前有一个动人的姑娘在载歌载舞，这首歌抒情意味浓厚，有着较强的叙事性，比较适合男女对唱。”在帮助学生初步认识歌曲后，笔者再对该歌曲的律动进行分析：“该歌曲存在二拍子与三拍子的变化，能增强旋律感，大家可以根据这个特征来设计律动方案。”通过这种方法，笔者帮助幼儿获得了美的感受，提高了审美能力。再如，在弹唱《喜洋洋》时，笔者以乐曲感情为切入点，引导幼儿将听觉与感觉相结合。首先，笔者进行课前引导：“《喜洋洋》这首乐曲最大的特点是运用了多种打击乐器，包括小锣、鼓、大锣、钹、木鱼等，能充分體现音乐的感染力与表现力，下面老师会播放一段《喜洋洋》的视频，请大家认真观看。”笔者播放视频，并引导幼儿围绕视频内容展开交流与互动，询问幼儿这首曲子听起来怎么样、幼儿最喜欢哪一部分、认为这首歌适合在什么时候播放。通过这种方式，幼儿体会到了歌曲传达出的丰收喜悦。

在歌曲弹唱教学中，教师要以幼儿为教学主体，尊重幼儿的想法与独立感受，同时给予幼儿一定的引导，鼓励幼儿充分表达自己的学习体验，从而激发幼儿欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，提高歌曲弹唱教学的质量。例如，在欣赏《阿细跳月》时，笔者注重营造良好的教学氛围，借助信息技术带领幼儿欣赏相关图片、视频，帮助幼儿对“跳月”这种彝族歌舞活动进行初步了解。之后，笔者再组织幼儿以围“篝火”的形式展开弹唱教学，使幼儿产生身临其境的感觉。在幼儿充分感知音乐的情绪以及节拍特点后，笔者再带领幼儿开展“随音乐舞一舞”活动。有了之前的铺垫，幼儿能积极参与舞蹈活动，伴随着《阿细跳月》的音乐，通过拍打五拍子节奏来模拟舞蹈动作，再现“跳月”时的热烈气氛。在幼儿踊跃展示完后，笔者引导幼儿大胆地提出自己的疑问，促使幼儿在质疑、交流、讨论的过程中发散思维。在传统教学模式中，部分教师并不重视调动幼儿的学习积极性与主动性，导致部分幼儿不敢大胆提出自己的疑问，这不利于幼儿质疑精神的培养。音乐是抽象的，教师要带领幼儿将抽象的概念转化为具象的认知，帮助幼儿更好地理解音乐。教师可以通过“画一画旋律线”的方式，加深幼儿对于旋律的记忆，使幼儿对音乐产生更为深刻的理解与认知。在教学过程中，大部分幼儿都能听从教师的指导，跟着音乐画旋律线，但有小部分幼儿提出了不一样的看法，比如有的幼儿认为舞蹈的形式更利于他们理解音乐。教师要让幼儿踊跃发言，鼓励幼儿提出问题，以提高幼儿的参与率，活跃幼儿的思维，真正落实教学目标。

音乐这门学科具有较强的趣味性，笔者发现很多幼儿经常在课余时间哼唱自己熟悉的旋律，但是在实际的弹唱教学中，幼儿的学习表现却不够积极，这主要是因为部分音乐教师没有结合幼儿的身心特点进行教学，只是在课堂中一味地进行灌输教学，没有给予幼儿自由发挥的空间。因此，为了有效增强音乐教学的趣味性，教师可以结合信息技术创设学习情境，营造良好的课堂氛围，让幼儿在轻松愉快的学习氛围中掌握弹唱技巧，提升幼儿的学习兴趣与音乐素养。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，笔者向幼儿提问是否见过蜗牛，幼儿一致点头，表示自己见过。然后，笔者再次提问蜗牛有什么特点，幼儿踊跃发言，有的幼儿说蜗牛有着厚厚的壳，有的幼儿说蜗牛是白色的，有的幼儿说蜗牛的触角很长，有的幼儿说蜗牛爬得很慢很慢。笔者对幼儿的回答一一表示了肯定，并再次询问道：“刚才有不少同学说，蜗牛爬得很慢很慢，那么，如果一只笨重的小蜗牛从葡萄树刚刚开始发芽时就往上爬，它能成功吗，它需要爬多久呢？”幼儿纷纷陷入思考，开始想象蜗牛爬树的样子。通过这种方式，幼儿不仅提升了音乐学习的兴趣，还学习了蜗牛坚韧不拔的精神，掌握了笨鸟先飞的道理，提升了弹唱水平和人文素养。

综上所述，弹唱教学具有实用性与实践性，教师要通过现代信息技术丰富课堂教学的内容与形式，提高幼儿的学习效率，提升幼儿的弹唱水平。

（作者单位：昆山市巴城中心幼儿园）