幼儿教育中家园合作的实践途径

王长青

在幼儿教育中，家庭教育与学校教育相辅相成，两者互促互进、缺一不可，在促进幼儿身心健康成长方面都发挥着重要的作用。笔者结合自身的教学经验，谈一谈家园合作的实践途径，以期提高家园合作的效果。

（一）现场观察

下午的角色游戏开始了，笔者发现班里的幼儿走了一大半，餐厅没顾客用餐，医院没病人看病，游戏现场十分冷清。据笔者调查，这是因为部分幼儿着急上各种兴趣班，从中、大班到小班都存在类似现象。有一次放学时，笔者听到部分家长说：“快点，快点，上课要来不及了。”家长为什么选择牺牲幼儿园的活动而参加课外兴趣班的培训呢？笔者所在幼儿园针对这个问题对中、大班的幼儿家长开展了问卷调查，了解家长们的真实想法。调查结果显示，很多家长担心幼儿知识储备不足，会输在“起跑线”上。

（二）笔者思考

随着社会竞争越来越激烈，幼儿教育的内容和形式越来越繁杂。在坚持“培养全面发展的人”的前提下，幼儿教育目标不断增多，教育内容不断加深。因此，在幼儿教育中，人们对家园合作的内容和形式也有了更高的要求。

教师要重视家园之间的合作，加强与幼儿家长之间的交流，发挥家园共育的合力，促进幼儿德智体美劳的全面发展。对于教师来说，幼儿教育向着精细化和广泛化两个方向拓展，其教育内容越来越细、密、严，其涉及的领域越来越广、深、新。教师要立足于当前教育的实际，重新解读家园关系，改进家园的合作方式，充分利用各种教育资源，邀请家长参与家园合作活动，缓解家园双方的压力，提高家园共育的效果，从而促进幼儿的全面发展。

教师要了解幼儿教育的发展态势，改进家园之间的合作关系，促使幼儿园与家庭达成教育共识，使家园之间彼此理解、彼此支持，加深合作程度，扩大家园共育的领域，为幼儿行为习惯的培养提供精细化的行动指导。具体而言，家园双方要深入了解双方的优势和不足，支持彼此的工作，提升教育的质量，以便幼儿园与家庭、教师进行良好地沟通与配合。

（一）明确家园合作是幼儿教育的重要组成部分

家园之间要形成良好的合作关系，为幼儿营造良好的生活学习氛围，幼儿园要通过建构家园协同教育课程体系等方式，将家园合作贯穿于幼儿教育的全过程。首先，家庭要延伸、巩固和发展幼儿的在园习惯，幼儿园要运用、扩展和提升幼儿的在家行为;其次，幼儿园和家长要保持教育内容的一致性，有效促进幼儿能力的发展，提高幼儿的社会适应性，增强幼儿的自信心，扩大幼儿与人交往的活动范围，培养幼儿积极的生活态度;最后，幼儿园要为教师的教学活动提供教学依据，为家长的家庭教育提供方法，提高幼儿教育的有效性，通过教师、幼儿、家长三者之间的连带关系，促进家园的共同成长和提高。在家园合作中，教师不仅要整合并充分利用家庭教育资源，还要促使幼儿园与家庭之间进行有效地互动，更好地培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿身心的健康成长。

（二）构建家园合作的基本框架

在幼儿入园前、入园初和入园后的各个阶段，教师要有目标地设置各种亲子活动。同时，教师要帮助家长明确家庭教育的功能、制度、流程、标准等，形成“家园联系、家园共育、家园共管”三大模块协同工作的机制。

在入园前，教师可以通过家长问卷、家访活动、预入园活动、新生家长见面会、家长手册等途径，借助家长的力量，全面了解幼儿的学习情况及其性格特点，帮助家长了解幼儿园的办园理念、课程体系、培养目标等。教师要引导家长意识到家庭教育的重要性，帮助家长找准自己的角色定位，让家长明白家园协同教育的内容和要求等，从而使家长与幼儿园理念一致、行动一致，为家园共育共创良好的开端。

比如，笔者所在幼儿园会通过线上宣讲会、体验式家长会、班级家长活动组、亲子运动会等形式，让家长进一步了解我园的教育内容，让家长接受幼儿园的教育方式，倡导家长积极参与家园共育、家园共管的活动，为家长参与幼儿园的教学管理工作提供了合作途径。

（三）家园合作的基本机制

家园合作是一项长期的工作，需要建立长效机制，以此来激发家长参与家园共育活动的积极性。

一是幼儿园导向机制。幼儿园要通过多元的互动方式，帮助家长树立正确的教育观念，引导家长采取正确的育儿方法。在家园合作的过程中，幼儿园处于主导地位，要帮助家长掌握有效的教育方法，积极与家长保持沟通与合作，引导家长树立较为先进的、科学的教育理念，更新家长的教育观念。如笔者所在幼儿园会利用各种宣讲学习会，让骨干教师向家长分享自己的育儿理念，通过上传有关习惯培养方法的视频，转变家长错误的育儿理念，统一家园培养幼儿的方法。

二是家园互动机制。教师、家长的优势各不相同，都有自己独特的教育经验，家园之间要形成良好的互动机制，彼此取长补短，提高家园共育的效率。比如，笔者所在幼儿园形成了家长课程资源库，积极发挥了家长资源的促进作用，为幼儿园的课程实施提供了各种支持。幼儿园可以收集、整理家长资源，依据课程主题的需要，寻找适宜的资源支持，使家长资源效应最大化。例如，教师可以根据班级需求，组建活动组、纪录组、资源组、教学组等。根据不同家长的能力和兴趣，教师可以邀请家长参与不同的育儿活动，提高家园互动的目的性和有效性。家园要双向互动、深入交流，更好地促進幼儿的和谐发展。

三是教育反思机制。笔者发现，在家园合作中，家长和教师之间偶尔会产生思想的分歧，部分幼儿教师不理解家长的教育方式，部分家长不认同教师的教育理念等。因此，家园共育要形成良好的教育反思机制，通过定期或不定期的交流活动，让教师和家长就园内的某一教育现象进行反思和商讨，以达成家园教育的共识，使家园的教育步调一致。

四是合理利用家访活动。幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同参与。合理的家访活动有助于家园工作的有效衔接，实现家园之间的有效沟通，切实提高家长对幼儿园教育的满意度。例如，笔者所在幼儿园倡导教师走进幼儿家庭，深入了解幼儿的成长环境及生活经历，详细地向家长反映幼儿在园的生活与学习情况，听取家长对幼儿园的建议。在家访后，园领导与教师们会认真梳理家访记录，对走访情况进行分析，发现问题、解决问题，完善家访记录表，让每次的回访工作都有迹可循。同时，家访活动有利于增进家园之间的情感，拉近家园之间的距离，为家园共育工作的良性开展奠定良好的基础。

总的来说，教师要重视家园合作的作用，促使幼儿园和家庭形成教育合力，通过功能互补、相互兼容的互动机制，共同促进幼儿的身心成长，提高幼儿教育的有效性。

（作者单位：北湖省级旅游度假区济东新荷幼儿园）