提高初中数学复习课有效教学的策略探究

黄文东

【摘要】课程改革后教师要积极创新教学方法，这是实现教学目标的关键。近年来广大教师已经意识到数学复习课的重要性，但目前仍然存诸多问题，为了提高复习课效率，教师可从多个不同的角度进行探究，为其他教师开展复习课提供借鉴。

【关键词】初中数学;复习课;有效教学

复习课在整个初中阶段具有相当广泛的基础，这是因为复习课比较特殊，真实地反映出教师对教材的理解，而且可以帮助学生进一步巩固所学的知识，从而实现提高学生技能水平的目标。近年来广大教师越来越重视复习课，因此每个教师都必须积极探索有效的复习课教学效率，提高学生综合水平。基于此，本文以九年级为例谈一谈复习课有效教学的方法。

一、初中复习课中存在的问题

目前我国初中数学教学中比较常见的问题有几个：一是教师对复习课的认识不足。部分教师对复习课开设的意义并未全面理解，开展教学活动时虽然也有针对教材单元的复习题上，但反复给学生讲解之前的习题模式，学生认为复习课就是解题课。此外，部分教师在复习课上将重点放在某些题型和某些方法对应的教学上，并未准确把握复习课的教学原则，忽略了学生的学习方式、学习能力和学习习惯。二是不注重培养学生能力。素质教育背景下教学并非是传授知识技能这么简单，更注重培养学生综合素质和综合能力，对学生全面发展起到促进作用。但是根据实际的教学可知，部分教师在应试教育理念的影响下更注重提高学生考试成绩，不注重培养学生学习能力，导致课堂教学质量不高。虽然一定程度上与学生还未掌握正确的学习方法有关，但教师不注重训练学生多样化的解题思维，长期下去对提高学生综合能力产生不利影响，更不利于贯彻落实教育改革。三是教师并未准确把握整体教学原则。部分教师开展课堂教学活动时并未将学生当做课堂中心，学生也没有自觉通过学习活动获取知识，处于被动接受知识的状态。因此很难提高学生知识迁移能力和发散学生思维，不利于提高学生思维能力。

二、提高初中数学复习课有效教学的策略

为解决当前阶段初中复习课上存在的问题，每个教师都必须审视教学方向，并全面了解学生，在此基础上以学生学情为基础开展教学活动，并积极反思，探索高效的复习课教学策略。

（一）创设生活实际背景，调动学生复习积极性

初中数学教师要想提高复习课教学效率，必须调动学生复习积极性，这就需要教师制定复习课教学方案时以学生学习情况为基础，降低课堂上无效复习的发生概率，从而实现预期的教育目标。与此同时，调动学生参与复习课的积极性，使其从主观层面上参与课堂教学活动，并摆正自身位置，积极探索新型的复习课教学方法，进一步提升复习课效率。如《概率初步》单元，复习课旨在让学生理解随机事件概率的含义，并重点掌握画树状图求解随机事件的概率。为此，笔者开展教学活动前2分钟不讲知识，而是带着一个摸奖箱，同时让两个同学上来摸球，激起了同学们的热情，引起兴趣。

问题1：

现在摸奖箱里有2个白球和若干个黑球，两个球大小、形状等完全一致，在看不到球的情况下从箱子中摸出一个球，如果摸出黑球的概率是    ，那么袋子里有多少个黑球。

问题2：

在问题1的条件下，如果一次拿出两个球，请问摸出的都是黑球的概率是多少？

通过学生参与中奖游戏，并通过不同问题，巩固相关知识与方法，让学生对本节课的复习产生较高的积极性，及时借助思维导图给学生讲解本节课的内容，取得较好的复习效果。

如图所示：

（二）图文并茂复习方法

复习阶段学习的是以往学习过程的内容，不少学生认为自己已经掌握了，对复习产生厌烦情绪。因此，教师要创新复习方法，将动画、图文、声音和视频等有效结合，这一定程度上可以让学生厌学情绪得到缓解，而且符合学生心理特点。因此，笔者结合多媒体辅助复习，生动形象地给学生展示复习的知识。在复习《图形的旋转》时，为了提升学生对图形旋转的直观了解，借助多媒体给学生出示了本章节的重点内容，复习了旋转的三要素和性质，紧接着穿插基础与中等难度的练习题巩固所学，提升了复习效率。最后，笔者出示一道综合例题，先让学生自主探索5分钟。然后了解情况，果不其然，动态的情形是不容易快速得出的。所以笔者再次借助多媒体，放慢速度，给学生直观的了解。

综合例题（自主思考5分钟）：

如图，已知四边形ABCD是正方形，边长为2a，△EBF是等腰直角

三角形，BE=BF=a.将△EBF绕点B顺时针方向旋转，

（1）若0°<旋转角 <360°，是否存在某位置，使得AE∥BF，

若存在，求出所有可能的旋转角大小;若不存在请说明理由;

（2）……

借助多媒体（就能直观看到存在两种情况使得AE∥BF，即第1第5圖）：

（三）分层复习提高效率

因为学生的基础和理解能力差异，这就需要教师在复习课上实施分层教学，也是提高复习效率的关键。很有必要全面了解学生学习情况，通常可将学生分为后进生、中等生和优秀生三层，在此基础上开展小组合作复习，促进各个层次学生都能在复习环节中得到一定的提升。以复习“二次函数的图象和性质”为例，笔者先是让同学们分组复习二次函数的图象和性质，这个过程中要求后进生掌握二次函数的概念、最基本的性质以及学会用待定系数法求二次函数的解析式（步骤固定，需计算认真）;中等生则需要在后进生掌握内容的基础上掌握二次函数的图象画法和性质;优秀生则需要在掌握上述内容的基础上会解决一些综合问题。如此，学生在分层复习中均有所收获，避免出现后进生吃不了和优秀生吃不饱的问题，复习针对性不断提高，这对复习效率的提高起到促进作用。

（四）复习手段穿插提升效率

若教师在复习环节用单调的复习方法，则无法突出保持学生的热情，所以也是为了突出针对性和关注学生的个性化，非常有必要各种常规方法互相轮换穿插。比如，

a）通法通则与“一题多解优解”的相互穿插;

b）知识小结、“口诀”与对学生的小测摸底的相互穿插;

c）及时的提醒与大方表扬鼓励的互相穿插。

总之，应提升效率以保证复习的进度，以合适策略保证课堂，让学生的学习充满趣、活、实。

三、结束语

总而言之，教师在复习课上应立足每节课的特点，立足学生需求，把握整体知识为依据，科学设计练习题，并优化课堂评价，促进学生不断提高自身技能。近年来广大教师越来越重视复习课，作为新时代的教师，必须立足自身情况，借助丰富多彩的多媒体技术为学生营造浓厚的复习氛围，健全知识体系，及时帮助学生查缺补漏，提升学生综合能力。

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（责任编辑：邓羽婷）