高校影视艺术专业“翻转课堂”创新模式初探

【摘要】近几年来，“翻转课堂”在教育行业受到了越来越多的关注，影视艺术专业也对相关的课程进行了微课的开发。现阶段，针对影视艺术专业的“翻转课堂”比较少，还需要进行深入的研究和分析，将“翻转课堂”和影视艺术专业进行紧密的结合，推动高校影视艺术专业持续发展。影视艺术专业在逐渐进行普及，针对如何对高校的影视艺术专业进行优化和调整还有待进一步的研究。高校影视艺术专业在实施“翻转课堂”教学模式的过程中还存在一些问题，针对这些问题要制定具有针对性的解决措施，构建理论研究和创新实践的系统性平台，推动高校影视艺术专业更加长远的发展。

【关键词】影视艺术；翻转课堂；教学模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）21-089-03

【本文著录格式】李奎利.高校影视艺术专业"翻转课堂"创新模式初探[J].中国民族博览，2021，11（21）：89-91.

基金项目：深度学习理论支持下的民办高校实践教学研究（项目编号：GJC1318087）；课题名称：高校艺术类专业翻转课堂的实践与研究（课题编号：XJGY2021007）。

引言

现阶段，许多教育方面的学者都在对“翻转课堂”进行研究，希望可以将“翻转课堂”和影视艺术专业进行有效的结合，将理想照进现实，用更加先进的教学方式和科学技术，推动影视艺术专业的发展。许多大学相继成立了“翻转课堂”中心，组织学生和教师针对“翻转课堂”实施的现状进行分析。总的来说，对高校开展“翻转课堂”实践的研究还比较少，为了进一步推动高校影视艺术专业和“翻转课堂”之间的结合，还需要逐渐的推进工作的进展。有关于高校影视艺术专业和“翻转课堂”之间的合作比较少，学生具有比较强的自学能力和自控能力，适合“翻转课堂”开展教学。

一、“翻转课堂”在影视艺术专业课前的准备与预习

人们的生活水平在快速提高，对文化产品的需求也越来越多，许多院校都开始重视影视艺术专业的发展，希望可以将影视艺术专业和“翻转课堂”进行充分的结合。部分院校已经开设了影视分析和视听研究相关的公选课，在这些课程当中，MOOC作为教学资源之一，分析了国外“翻转课堂”教学的实际案例，借鉴了国外先进的教学经验和模式。“翻转课堂”的教学模式比较注重培养学生的自主学习能力，这对学生的自学能力要求也比较高，也导致了“翻转课堂”教学模式在具体应用时会面临两个阶段。第一个阶段就是课前的预习准备阶段，在预习准备阶段，需要结合影视艺术专业相关的课程内容，制定具有针对性的问题。第二个阶段就是对问题进行课程的讨论以及后期的答疑，通过两个阶段学习的充分把握，学生可以对知识点进行充分的消化和吸收。影视艺术专业所涉及到的课程内容是比较多的，涵盖的基础理论较为广泛和复杂，在获取相关知识的过程中，学生需要总结大量的经典案例，这些经典案例的播放时间都是比较长的，而课堂时间是有限的，使得在课上不能对经典的案例进行全面的分析，这就需要影视艺术专业的学生在课前做好大量的准备工作。开课之前，教师可以通过学习软件为学生准备好所需要预习的影片内容，标明作者的信息和文化背景，将资料的获取渠道通知给学生，使得学生可以做好充分的准备工作，这个过程中就应用了“翻转课堂”的教学模式[1]。教师可以让学生通过直接的渠道，自己收集学习信息，也可以自己整理，然后上传到专门的学习软件中。

许多影视艺术专业已经开设了专门的学习 App，在软件上，教师还可以对学生的学习情况进行实时查看。学习软件也可以开设远程教学窗口，教师可以通过软件解答学生在收集资料或者是分析资料时所遇到的问题。现阶段，提供远程视频教学的平台有很多，课程的种类也是多种多样，在质量上也会存在一定的差异。教师在授课的过程中，需要选择与课程内容最为匹配的学习平台，筛选出最适合学生的相关信息，这就使得教師在备课时需要做好充分的准备。教师在进行教学的过程中，可以结合自己的教学风格在“翻转课堂”平台上搜索有关的课程内容，设计系统性的章节教学安排，使学生可以清晰了解教学的具体内容。“翻转课堂”中的内容是非常丰富的，学生可以随时进入到平台当中，对课程的内容进行搜索，针对课上不明白的问题也可以进行课下的解答，针对讲解视频也可以进行反复的观看。

二、影视艺术类课程实施“翻转课堂”教学模式的意义

（一）提高了高校课堂教学质量

影视艺术类课程所包含的内容比较多，通过开展“翻转课堂”教学模式，可以进一步提高教学的课堂质量。在影视艺术类课程当中，会涉及到微电影制作、中外电影史、短篇的创作、中外名作的分析和解读。传统的影视艺术专业在开展教学时，大多数都是在课上播放有关的影片，为了让学生可以对作品有充分的了解，课堂上播完影片之后就没有时间对影片进行分析和讲解。如果不播放影片，直接为学生进行影片的分析和讲解，学生就会觉得内容比较空洞乏味。教师也会提前为学生布置影片欣赏的任务，但是有的学生在课下并不会主动观看影片，使得课上教师对影片进行分析时，学生一头雾水，教师完全是在自说自话。“翻转课堂”教学模式所存在的优势就是，可以对学生的预习工作进行规范和指导，学生在课堂上所学习到的内容，在课下也可以进行吸收和消化，有效的拓展了知识的接受范围。

（二）培养学生的自主学习能力

在大学学习的过程中，由于专业课成绩并没有激烈的竞争和排名，许多学生都将及格作为自己学业的一个目标，这也导致学生的学习积极性和主动性不高。“翻转课堂”会在课前预习的阶段，为学生引入一个合理的竞争机制和考核的内容，针对学生的学习情况也会进行动态的评价，在课前考核的过程中，学生可以通过微课的形式进行在线问答。在“翻转课堂”当中，教师也会结合课堂的教学内容，设置有关于人物和故事情节的一些问题，在题库当中学生可以对这些问题进行解答，解答时所存在的疑问，在课上教师会统一的进行解决。学生在课下学习的过程中，如果还想对课程内容进行更加深入的了解和学习，在“翻转课堂”当中可以进行第二阶段的学习，“翻转课堂”充分的为不同学习能力的学生定制了具有针对性的学习方案。课程的评价指标是动态性的，针对不同学生的学习情况会展开更加全面的标准审核，其中会对学生的学习效果进行评价，也会对整个学习过程进行评价。“翻转课堂”教学模式可以为学生提供良好的课外学习氛围，结合学生的实际情况为学生安排学习的内容和学习地点，也可以进一步的对学生的信息技术使用能力进行有效的培养。通过“翻转课堂”开展影视艺术专业方面的课程，可以使得教学的目的更为清晰，为学生今后的学习奠定良好的基础，提供更加优质的教学服务。

（三）促进高校教师的专业发展

“翻转课堂”可以将老师所起到的作用集于一身，利用“翻转课堂”进行教学工作的教师，也需要提高自身的课程设计能力以及媒体制作能力。课堂教学在开展之前，教师需要组织好学生进行内容的预习工作，通过寓教于乐的教学形式，将课程的内容更好的展现给学生。影视艺术专业在开展相关课程的过程中，教师需要应用“翻转课堂”的教学模式，和学生之间进行更加友好的良性互动，帮助学生去探索学习的乐趣，规范学生在课程开展中的学习行为[2]。针对不同学习阶段的学生，“翻转课堂”会提前进行教学方案的调整，会保证整个教学流程控制在合理的时间之内，这也充分体现了教师的组织协调能力。

（四）有利于我国影视艺术教育的革新推广

在新的时期下，提高全民影视素养水平是目前的教育需求，在“翻转课堂”教学背景之下，需要对影视艺术专业的教学方法进行优化和调整。影视艺术类的课程需要制作成微课的形式，在教学研讨会上进行交流，为其他的专业探索出“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”改革也为艺术院校的教学提供了样板，充分搭建了更加全面的理论研究平台，在课堂上学生会有充分的学习时间，在课下通过“翻转课堂”也可以进行更加全面且系统的复习和预习工作。影视艺术相关的课程在开展的过程中，可以有效提高人的文化艺术水平，改变人们的审美情趣，可以让人们在影视艺术专业课程当中收获颇多。

三、影视艺术类课程实施“翻转课堂”教学模式的有效举措

（一）构建影视艺术类课程“翻转课堂”教学模型

“翻转课堂”在具体实施的过程中，主要所涉及到的环节就是课前预习和课堂的学习跟踪，在这两个环节的教学效果也是非常可观的。通过运用建构主义理论，可以对教学当中所存在的实际问题进行解决，了解影视艺术专业的教学特点，构建“翻转课堂”教学模型。要充分了解学生的实际学习情况和学习特点，以便于在教学过程中，可以对教学的内容进行精心的设计，通过大量的实践可以对教学的模式进行优化和调整，建立和影视艺术课程相关的“翻转课堂”教学方案。

（二）提供优质教学资源和教学平台

“翻转课堂”所涉及到的知识都是学生通过课前的自主学习完成的，这就需要学生具备计算机的基础操作能力。通过完善教育信息化的相关内容，可以为“翻转课堂”教学奠定良好的物质基础，对“翻转课堂”进行创新，从目前所开展的在线教学活动当中可以看到，教师对一些教学软件的使用频率还是比较高的，改变了传统填鸭式的教学模式，在大量的教学实践当中，教师通过应用“翻转课堂”的教学模式，可以有效提高课堂的教学效率和质量。教师在开展教学时，可以利用一些线上教学软件平台，丰富教学的活动内容，开展在线签到和课程主题讨论等相关活动[3]。在“翻转课堂”相关的教学软件当中，教师和学生可以进行互相的点评，有效提高了学生的参与程度，发挥了学生在课堂教学中的主体地位。影视艺术专业课程在具体开展的过程中，针对一些重点和难点的问题，教师可以利用在线教学软件对问题进行及时的解答，也方便学生随时随地的对理论知识进行掌握和复习。

（三）优化翻转课堂教学设计和策略

“翻转课堂”可以说是一种全新的教学模式，还需要进行积极地探索和大量的实践，针对影视艺术专业课程的具体内容，不断地对教学环境进行完善和改进。通过“翻转课堂”教学模式，教师之间可以形成专业的教学研究团队，充分发挥集体智慧，对影视艺术专业进行总体课程布局。针对传统的课程考核评价制度进行优化和调整，制定定性和定量的评价内容，形成总结性的评价体系。建立更加科学和严谨的评分指标体系，对学习的一些细节性的评分内容要不断地进行丰富[4]。在课前预习的过程中，一些自制能力比较差的学生会选择跳过观影的部分，以至于影响到后续的影片分析课程。课程内容处于准备阶段时，需要结合具体的讲解内容，做好后续的反馈工作和总结工作。

（四）组织相关课程教师进行微课培训

影视艺术专业课程在具体开展的过程中，教师需要积极的应用“翻转课堂”教学模式，使学生可以成为课堂上真正的主人，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师需要对自己的教学观念进行转变，掌握最新的教学技术，运用更加高质量的教学策略。微课、MOOC形式的教学和传统的课堂具有明显的差异，对教师的口语传播能力会起到有效的考察，在短时间内对教学的核心内容进行完整的输出，对教师来说也是一项巨大的挑战。

（五）采用多样化的研究方法与手段

現阶段，针对影视艺术类专业的“翻转课堂”实证性研究，还有待进一步的深入，已有的课程研究也只是以思辨的内容为主。如果研究的内容比较单一，会削弱整体的可信度和准确性，必要的时候可以添加一些实际的案例进行研究。在进行理论研究的过程当中，应该用多元化的研究方法，比如说调查问卷，该方法可以对大量的数据进行实际对比。影视艺术类教师在进行“翻转课堂”教学的过程中，需要针对特定的作品展开系统性的分析和研究，通过思考和访问的方式，发现教学模式中所存在的问题，制定具有针对性的解决措施。

（六）课后教学的总结

教学整体的效果需要进行一系列的评估，评估工作在开展的过程中，可以应用在线讨论以及测验的方式。每一个章节结束之后都会设置单元措施，对教学的效果进行更加严谨的评估。目前投入使用的学习平台当中，部分学习软件会有评价的相应功能，学生可以在平台上进行资源的上传和下载，随时随地和教师进行沟通。在学习软件中可以设置班级群，学生可以在其中针对课堂上所学习的观点进行讨论，拉近了教师和学生之间的距离。通过教学软件平台教师可以在其中进行统计，了解学生的学习情况，以便于可以对后续的教学工作做进一步的评估和反馈。影视艺术专业在线教学活动在整体开展的过程中，需要结合教学的内容为学生布置课下作业，针对一些拍摄作业，教师可以根据教学的具体内容和目标设定最佳的选题。视频制作会存在时长的问题，学生需要结合作业的具体内容上传到教学平台当中，教师在平台软件上可以对作业进行及时的点评和反馈。高校大力支持“翻转课堂”教学模式的发展，使之成为未来影视艺术专业教学的主流模式，通过对“翻转课堂”教学模式进行深化研究以及分析，可以使影视艺术类专业的“翻转课堂”教学模式得到稳定持续的发展[5]。在探索的过程中，可以进一步对教学的机制进行完善和优化，丰富教学内容，拓展教学渠道，也为其他专业开展“翻转课堂”教学模式奠定良好的基础。

四、结语

综上所述，高校影视艺术专业在开展“翻转课堂”的过程中，需要结合学校的实际发展情况以及教学的现状，对“翻转课堂”教学模式进行优化和调整。紧跟时代的发展步伐，积极引进现代化的教学技术，更新教学理念，为“翻转课堂”教学模式的应用奠定良好的基础，针对未来的平台建设建立夯实的理论研究体系。

参考文献：

[1]杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述.江苏高教，2019（1）：92-96.

[2]石小岑.美国混合式学习模式变革的多元化路径.远程教育杂志，2019（1）34-36.

[3]邵小晗.基于影像思维的微课制作探析.黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）：34-39.

[4]范文翔.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究.开放教育研究，2019（3）：174-176.

[5]王晓彤，陈国栋.基于“超星学习通”的高校影视艺术类课程的翻转课堂教学改革[J].文教资料，2019（10）：181-182.

作者简介：李奎利（1979-），男，山东，本科，副教授，研究方向为影像观念与表达。