漫话周老师

杨昊霖

新学期，我最喜欢的数学周老师没有被换走！这让我足足高兴了好几天。

说起周老师的模样，什么“沉鱼落雁”“闭月羞花”……只要是形容美的词，都可以给她用上。她那头乌黑的秀发，带着一些自来卷，明亮的大眼睛总能迅速捕捉到我们学习中的问题;她身姿挺拔，即使离得很远，也能让人一眼就认出来;她脸上的微笑，就像一缕清风，让我们很快便能静下心来;她喜欢听我们回答问题，总是点头称赞或启发引导;她在健身房的跑步机上出现过，在乒乓球馆出现过，在羽毛球馆出现过，就连游泳馆也出现过，我想，让她当个体育老师也不成问题！

虽然很多人都觉得数学课枯燥乏味，但我却最喜爱这门课。周老师总会面带笑容地向我们传授知识，跟我们一起讨论容易出错的题目，我们也总是争先恐后地跟她交流。有时，她还会给我们讲一些数学家的故事，引导我们从中领悟一些道理。有一次，周老师开玩笑似的对我说：“昊霖，你一定要好好学习，积累更多的知识。说不定哪天一个梨砸到你头上，你就会有新的发现呢！那时候，你就成了第二个牛顿了。”总之，她不仅是一位数学老师，而且是一位知识渊博的数学老师，无所不知，无所不晓。

当然，周老师也会有严肃的时候。课堂上，如果有人聊天不听讲，她立刻会使出自己的“独门绝技”——“冷刃箭”。当她把手往桌子上一拍，同时用目光将“冷刃箭”发射出去时，违反纪律的同学都会吓得一哆嗦，赶忙坐好。教室里立刻会安静得连掉落一根针都能听到。收回“冷刃箭”，周老师还会语重心长地对我们说：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”我们都知道这句诗的意思，所以这堂课再没人敢不专心听讲了。

周老师虽然只是我的数学老师，但是这几年，她教会了我很多，不仅仅是知识，还有做人的道理。

点评

这篇作文结构清晰，基本遵循了“首、主体、尾”三段论的创作模式。

“首”，开门见山，写“我最喜欢的周老师没有被换走”“足足让我高兴了好几天”，情感表达鲜明、热烈、简洁。

“主体”部分使用三个自然段，分别写了周老师的“美”“趣”“严”。

关于“美”的表达，作者分了两层：第一层写了用“沉鱼落雁”等词藻也不可尽述的周老师的外貌美，类似《诗经》“兴”的手法，激发读者联想，进而为后面人物肖像的直接描写做铺垫。第二层写周老师的身姿、微笑、倾听、颔首、健跑、乒乓、挥羽、游泳的形、动之美。陈述中，不知不觉形成了排比，也就逐渐加强了情感，丰满了人物形象，使表达效果自然且强烈。

关于“趣”。作者先讲周老师常态时面带微笑地传授、讨论、交流，以及有时讲故事引道理的知识播撒。这些是概括描写。然后举例说周老师用“梨砸脑袋”进行类比，妙趣横生。这些都使“我”对周老师的数学课情有独钟。

关于“严”。作者采用了比喻手法，用“冷刃箭”来形容老师犀利的目光，真切地刻画出了周老师以严束散，使学生懂得“惜时”的重要，体现了严的本质也是爱。应该说，这个细节描写还是非常成功的。至此，一个立体的、真实的周老师形象跃然纸上。

“尾”，明确肯定了“我”与周老师相处的几年里在知识与人格方面的收獲，既是全文的总结，也是情感与理性的升华。

作者以“漫话周老师”为题目，给自己的作文争取了较大的灵活度，很巧妙——既然是“漫话”，那就可以不拘形式，内容上更自由。不过在文章的写作过程中，还是应该在主体部分加强细节描写。总体来看，此文还是很妙的。

（孙刚）