陶行知“生活教育思想”在小学数学教学中的应用

江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学 陈梦雨

随着新课改的深入推行，生活化教学走入数学教学之中，通过生活来教育。在小学数学教学中，脱离了生活的教材稍显枯燥无味，缺乏生活的教育显得干涸无趣，无法释放学生的思想和创造力。好的教育就是要释放学生天性，把丰富多彩的生活与数学教材进行有机结合，使教育回归到生活中，实现真正教育。

一、课前准备，情境导入

小学数学教学中，学生学习内容远离日常生活，很多时候要面对一串串枯燥的符号和数字，容易失去对数学的兴趣，甚至内心产生厌恶情绪。新课程标准指出，数学教学要紧密联系生活实际，根据学生已有经验和知识储备来创设问题情境，为他们提供参与课堂学习的机会，激发学习兴趣。面对有强烈学习兴趣和好奇心的小学生，教师在课前要做好充足准备，引导他们借助生活问题来观察、有所思索。

例如，在“小数的初步认识”一课的课前准备中，学生要搜集生活中的信息并做好记录，便于在课堂中来展示作品。课堂教学中，学生出示自己的课前搜集成果，如苹果标价、爸爸手机长度、水笔的长度等等。

师：小数在生活中有着广泛应用，市里“小鬼当家体验店”开业啦，我们一起去看一看吧！文具盒12 元，铅笔5 角，西瓜1.28 元/公斤。

师：5 角多还是1 元多？5 角是几元呢？

学生根据生活经验，纷纷表示1 元多，5 角是0.5 元。

师：其实，大家在生活中经常看到用小数标记的数据，它很特别，你认为有何特别呢？

学生对比数字，观察、发现小数都有小数点。

这样的设计重视生活经验，选择学生熟悉的生活情境，使学生初步认识小数。

二、多种方法，加深理解

在数学教学中，一种方法无法帮助小学生深入理解数学知识，多种与实际生活结合的方法才能帮助他们加深对教材内容理解。

在初步理解小数的知识时，学生先复习长度单位知识，再由人民币来巩固本节课内容。

（1）复习长度单位知识

师：（出示米尺）你知道米尺有哪些数学知识吗？

生：1 米=10 分米、1 分米=10 厘米。

师：大家回想一下，如何表示1 分米呢？1 米如何得到1 分米呢？

生：1 米平均分成10 份，每一份就是1 分米。

师：那么反过来想，1 分米是否可以用米作为单位呢？

师：3 分米如何用米表示呢？（把下面的图形当作1 米，你能在图中表示出3 分米吗？在作业纸上试一试）

此部分引导学生回顾分数学习时的过程，调动生活经验来表示其中的几份。借助于长度这一生活模型，学生更容易理解小数，在数形结合中感知小数，理解小数本质。

师：我们班一心同学今年长高了2 分米，她已经1.3 米了，有同学能表示1.3 米多高吗？

学生纷纷进行思考，初步感知小数。

（2）借助“人民币”模型理解

师：前面我们说过，铅笔价格是5 角，那么我们就读0.5 元。把下面的图形当作1，你能在图中表示出0.5 吗？在作业纸上试一试。

学生思考和尝试，教师选择代表来进行展示。

师：你是如何表示的？

这里由生活情境引入新知识，快速加深学生对数学知识的理解和掌握。

三、巩固提升，掌握本质

学习完新知识后，当堂练习就显得非常重要，采用与生活相融合的数学试题帮助学生加深对知识的理解，掌握数学本质。借助于课堂练习过程，学生可以加深对本节课知识的理解，巩固本节课所学知识。

1.在（ ）内填充小数，读一读。

6 角=（ ）元、3 元8 角=（ ）元。

2.展示生活中的图，火车买票规则：身高1.2 米以下免费；身高1.2 ～1.4 米之间20 元/人，身高1.4 米以上45 元/人。小红身高1.35米，妈妈1.60 米，两人一共需要付（ ）元车费。

学生完成试题，教师针对出现的共性问题予以点评。