工程审计专业实践教学现状与建设构想

朱恒金，王 庄

（南京审计大学工程管理与审计学院；江苏省公共工程审计重点实验室，江苏 南京 211815）

0 引言

2017 年工程审计本科新专业审批通过，首开学校南宁学院，专业代码是120109T，该专业设置在会计与审计学院，授予管理学学士学位，修业年限4 年。另一所开设工程审计本科专业的是山西应用科技学院，该专业设置在建工学院。工程审计本科新专业招生同时，该专业实践教学及实验课程建设在其人才培养方案里显得尤为重要。

在传统静态的教学模式下，信息量小、操作性及互动性差，已经不能够完全适应当今高校培养现代人才以满足社会经济发展的需要。实践性教学是通过实验、实习等手段，理论联系实际的实证分析的教学方式。新冠疫情影响学生去实习单位实习和社会实践，进一步拓展线上实习与实验，实验模拟是实践教学不可或缺的环节。南京审计大学进行工程管理专业认证并申请工程审计专业，目前工程审计专业是工程管理与审计学院下工程管理专业（审计方向），工程审计是南京审计大学专业特色，起源于20 世纪80 年代国家审计对基建审计人才的需求，审计学专业开设基建审计方向，20 世纪90 年代增加（工程）投资经济管理专业，2002 年开办工程管理（审计方向）本科专业，下面以此为例探讨工程审计专业实践教学现状与建设构想。

1 工程审计专业实践性教学环节现状调查

多年来实践性教学的组织、管理和内容没有随着专业发展而更新，依然保留了旧格局，内容也不能跟进，下面以实习与毕业设计为例现状分析。实习对于一些学生来说留于形式，有些实习单位由于业务商业秘密考虑，一般只安排实习学生参与一些日常办公性的事务。对于学生专业实习和专业业务水平的提高，基本没有帮助。除此之外，还有实习指导师资的不足和学校在学生实习环节上投入的经费不足等现象。最终导致对学生实习的质量难以控制。积极探索校内模拟实习（工程审计业务流程、会计业务流程）和校外实习基地实习相结合的实习格局。在校外实习基地实习又积极探索师生混合实习、有偿实习、境外实习。根据南京审计大学毕业实习工作调查问卷统计数据资料，调查某专业411 名实习的同学，表明分散实习占85%，集体实习占15%，表明目前主要是分散实习为主。采用生存性训练、适应性训练、技能性训练与协作性训练的“四轮训练法”，以提高学生在校外实习基地实习的质量。

毕业设计（论文）选题性质、难度、份量、综合训练等情况总体上能够达到教学计划所规定的目的，开题报告要明确论文的理论和实践意义。评价毕业设计（论文）质量的标准是学生综合能力的培养和提高，包括：①解决实际问题的能力；②考察对所学知识的融会贯通、联系实际，扩大知识面，应用相关学科知识的能力；③在毕业设计（论文）写作过程中应用各种工具的能力；④撰写科研报告、论文、设计和表达、交流的能力；⑤在科研过程中的团队协作能力，能够处理好人际关系，能够尊重他人的劳动。应检讨自己的毕业论文质量控制，是否达到上述要求，加强毕业论文质量控制制度建设和符合性测试。鼓励和引导同学们开展社会实践活动，积极申报社会实践成果的省级表彰和奖励，应增加研究实践成果和省级奖励数量。在此基础上工程审计专业实践性教学开发实验课程尤为重要。

2 工程审计实验课程实验内容与实验方法

根据《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，聚焦立德树人根本任务，全面提高高等教育质量，南京审计大学工程审计模拟实验经过多年探索主要分为计算机模拟、手工模拟和课程设计三部分构成。

2.1 计算机模拟实验部分

该实验以实际工程资料为基础，为学生提供建设项目审计的模拟环境和计算机辅助工具AO2011 或CPAS（用友审计软件），AO 是“现场审计实施系统”（Auditor Office）的简称，适用于各类审计业务的现场审计是国家金审工程的重要组成部分。AO2011现场审计实施系统初始化，ADMIN 身份登录初始口令是1，掌握软件项目管理、采集转换、审计分析、审计底稿、配置管理。通过十套AO2011 认证考试题，训练学生掌握审计软件，审计分析功能强大，学习起来有一定的难度，学习完成后进行AO2011 认证模拟考试。

2.2 手工模拟实验部分

依据某工程审计实例，手工编制全套审计工作底稿。按照实验要求各小组编制下列完整的一套审计工作底稿。表1：审计通知书；表2：被审计单位基本情况表；表3：审计方案；表4：审计调查记录；表5：审计工作记录；表6：审计证据表；表7：审计报告征求意见；表8：审计报告；表9：审计决定书；表10：汇总审计工作底稿；表12：会计责任声明书；表13：审计文书送达回执；表14：审计工作纪律监督卡；表15：办文单（报）。

2.3 课程设计实验部分

根据《某小型化纤项目》完成工程效益审计课程设计，在设计过程中，采用Excel 软件编制各种报表及计算评价指标。基本步骤是计算建设项目总投资、总成本、销售收入、税金及附加、利润及分配；编制基本报表与辅助报表；计算评价指标；进行盈亏平衡风险、敏感性分析；最后得出评价结论及风险评估。设计完成后，每位同学提交工程效益审计课程设计电子文件和打印稿，数据录入AO2011 固定资产投资审计模板并导出数据包。

3 工程审计专业实践教学环节的建设构想

实践教学的方法是多种多样的：参观、调研、实验室模拟等，孔子就提出：“因材施教、学思结合”实践教学思想的雏形。结合具体情况，课外抓好专业实验室建设和实习环节；课堂内，可考虑推广科研引导教学、案例教学、参观调查、计算机模拟等切实可行效果良好的实践教学。

3.1 试行“立体”实践教学，总结为“五个一”工程

一个小组，把以往以每个同学为一个教学单位改为以组为单位，提问、考勤、讨论，都以组为单位。通过“组计划”训练，每个同学都特别关注小组的荣誉，大部分同学能够积极思考。“组计划”培养了同学们团队精神和调动学习积极性。一篇实践性应用研究论文，提前对任课班级的学生进行工程审计论文写作训练，并把论文写作和专业课学习有机结合起来，事半功倍。在任课班级的一个学期内要求每位同学写一篇5000 字以上的与课程相关的工程审计实务操作论文，动态指导。一本案例，课件里有很多与工程审计实务紧密联系的案例，另外还编写工程审计案例用于教学和课后练习。激发同学们的学习兴趣和求知欲，把培养同学们对讲授课程的兴趣和能力放在第一位。一次认知实习，把学生带到情景中，发表各自看法，加深对所学知识的理解。例如，工程审计专业同学们利用双休日白天，参观南京“鬼脸城公园”工程以组为单位写一篇调查报告，从每个教学单位中选出一个优秀的小组。大部分小组注重分工协作、抓住重点、图文并茂。一次实验模拟操作，工程审计专业学生利用Excel 编制报表和计算NPV、IRR 等指标和BIM 社团仿真模拟实验。

3.2 建立工程审计实践教学课程与课程群

南京审计大学拥有江苏省公共工程审计重点实验室，成立于2011 年能够完成工程施工流程仿真模拟实验、现场工程实体质量检测实验、建筑材料试验与实验、建筑模型教学实验、BIM 工程审计实验、沙盘实验，在此基础上建立独立工程审计实验教学课程，纳入教学计划，规定2 个学分，本科生第七学期开设，整合现有的教学资源，开展实践教学。工程审计实验室已有的实验软件：AO2011、CAPS 及工程造价的编审软件、投资效益评审软件、审计法规检索软件等。

组建实验教学课程群，由课程群老师负责实践教学的教材、大纲、计划、软件开发、购入、下载和更新。实践教学教师辅导学生进行实践教学，共同提高和培养并配备专职专业实验室师资。软件可以考虑自主开发、购入、共享等。工程审计专业实验室有利于教师教学和科研，教师和学生可以利用专业实验室的数据库，良性循环和发展。

3.3 编制工程审计专业实践教学的教材、大纲、软件、师资，加强毕业实习和毕业论文的质量控制

目前关键是整合现有的教学资源，开展实践教学。可以少花钱，多办事，提倡利用各自优势，共同开发。进一步进行工程审计专业毕业实习和毕业设计（论文）质量控制的制度建设和改革，学习东南大学土木学院以毕业设计为主，进一步推进毕业设计的质量控制制度建设和改革，在毕业设计答辩环节上，重点答辩毕业设计成绩优秀和质量存在问题的论文。组织BIM 社团的同学参加BIM 大赛、创新大赛，将实践性教学延伸到第二课堂。

4 结论

本文主要探讨的是工程审计新设专业实践教学环节如何组织实施及其建设构想，分享了工程审计计算机模拟实验、手工模拟和课程设计具体经验做法，工程审计实验室及实验课程创立和开发，提出工程审计实践性教学的具体方式有实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等建设构想，为申请工程审计本科专业及实践教学提供科学依据。