“五位一体”课程思政育人模式探索与实践

常经营

（河南质量工程职业学院 科研处，河南 平顶山 467000）

自2016年习近平总书记在全国高校思想政 治教育工作会议上发表重要讲话后，高校相继开展了思想政治教育方法改革。新时期高校的育人观念发生了变化，意识形态领域的工作越来越被关注，思政育人就愈发显得重要。教育工作者越来越认识到思政教育是一个系统的整体的育人过程，倡导三全育人[1]。于是高校通过打造精品思政课堂，提升教师队伍思政素养，丰富校园文化，力争实现立德树人的目标。

一、课程思政建设的现状

2014年上海市实施教育改革并逐渐形成了课程思政的概念，开设一批具有中国特色的系列课程；2017年6月，教育部充分肯定了上海“课程思政”做出的成绩，同时也指出，上海为全国高校思想政治理论课改革创新提供一套有价值、可推广的样板[1]。2018年多个省份的高校都开始尝试课程思政改革，最初都是从某一门课程开始，探索挖掘本课程中的思政元素，接下来有不少高校开始探索某一个专业如何开展课程思政改革，相对于上海高校做出的改革成绩，很多高校课程思政改革并不深入，甚至只是改个名称、贴个标签,思想教育和专业授课仍是两张皮，最终结果是喊喊口号，立个项目而已。上海模式之所以取得成功，是因为上海多所高校拥有国内其他高校所不具备的优势资源，师资的优势、资金的优势，都是国内很多高校望尘莫及的。所以各地高校要对标自身条件，探索适合自己的课程思政育人模式。2020年教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的目标要求和内容重点，并对专业课、公共课、实践课的育人内容都做出了具体的安排，同时对高等职业学校也提出了要求，高职院校要结合高职专业分类和课程设置情况，落实好分类推进相关要求。在教育部的指导下，高职院校也要积极行动起来，切实做好课程思政改革，对照教育部的要求，结合自身实际情况，扎实开展课程思政改革。

二、“五位一体”课程思政建设

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。高职院校应积极挖掘自身优势，做好课程思政建设，让教师、学生、学校三方协作，发挥好各自的育人作用、实现与思政课程同向同行，构建三全育人大格局[2]，培养合格的社会主义建设者和接班人。

我校经过几年的探索，初步形成了一套适用于高职院校的育人模式。通过党团建设培养一批优秀学生干部，发挥优秀学生的引领模范作用；组建一支大思政教师队伍，充实思政教育队伍成员；打造精品校园文化，开辟思政育人沃土；筹建特色社团，优化思政育人载体；完善公共课程思政育人体系，扎实推进课程思政改革。即打造集“学生干部、思政教师、校园文化、特色社团、课堂教学”五位一体的课程思政育人模式。

（一）注重党团建设，培育优秀学生干部，做好思想引领工作

以党建带团建，努力打造一支思想积极、素质过硬的优秀学生干部队伍。通过党团课、优秀学生干部能力提升训练班来提升学生干部整体素质，特别是通过对学生干部基础能力的培养，到问题解决能力的提升，再到个人整体素质的飞跃，使学生干部队伍素质过硬，切实发挥桥梁作用，切实发挥青年学生自我教育、自我管理功能，也使他们在众多青年学生中真正发挥排头兵的示范引领作用，在学生中营造积极向上、担当有为的成长氛围。学生干部在整个思政育人中起到的作用是以点带面，一个学生干部辐射一个宿舍、一个班级，在青年群体中产生共振效果。

（二）建立大思政教师队伍，提升思政教育教师实力

通过优势资源组合，吸收艺术类、教育类、管理类的优秀青年教师加入思政育人行列，通过培训进修的方式提升学校思政教师队伍素质；通过改革思政课教师评价机制和加大思政课教师激励力度，从制度根源上破解师资难题，同时加强思政课教师队伍后备人才培养工作。实际工作中我们将思政课教师、党政领导、辅导员、青年骨干教师吸纳到这支队伍中，定期开展专题培训，送本校教师出去学习或者请进大咖提升本校师资实力[3]。存“道”才能精“业”、修己才能育人，通过形式多样的交流培训丰富教师的知识，给老师吸收转化的时间，让教师在课堂内外言行一致、思想统一，守好各自的责任田，做好学生的领路人。

（三）打造精品校园文化，开辟思政育人沃土

教育部推出了众多精品校园文化品牌项目，这些都是高校开展文化育人的优秀载体[4]。我们可以把这些精品校园文化品牌项目充分利用起来，提升校园文化品位，让生活在校园里的青年学生感受文化的熏陶。

我校立足校园文化建设，开展经典文化传承活动，实现文化浸润。经典文化传承包含了“经典文字诵读”、“经典歌曲传唱”“经典文化论坛”等系列。每个月份确定一个主题，让学生的第二课堂生活多样化。端午节，我们弘扬屈原的爱国精神；中秋节、重阳节、春节等传统节日，我们通过宣传、介绍节日文化，通过古代诗词佳作赏析、吟诵，实现我们的文化浸润，提升文化自信。在国庆、九一八、一二九等具有历史纪念性的日子，我们开展我和我的祖国、我和母校的故事、红色经典歌曲传唱等活动，提升学生的家国情怀。

对在校生开展经典悦读活动。阅读经典书籍为学生提供丰富的精神食粮、培养学生的思辨能力。之所以选取经典书籍，是因为它们具有深刻的思想道理、具有权威性。通过开展悦读书香活动，倡导阅读文化。实际工作中为了方便学生，我校在每个系部设立小型图书阅览室，免费为学生开放，每月召开读书分享会。通过阅读经典让学生理解人性、理解生活、理解世界。让书籍滋养心灵，让书籍充实生活，让书籍给予个人力量，真正通过读书启迪心智，培养思辨能力，提升学生个人素养。

（四）支持特色社团建设，优化思政育人载体

社团是开展第二课堂活动实现思政育人的载体。我校对学生社团工作十分重视，对特色社团给予相应的经费支持。我校现有学生社团26个，譬如“电商协会”“电器维修协会”“旅游文化协会”“美家设计协会”“书法绘画协会”“动漫协会”“青年志愿者协会”等，对于有高职特色的学生社团，将特色专业社团与教研室对接，系部专门安排专业课老师开展业务指导，定期对社团成员进行专业知识培训和问题答疑。在社团管理方面，由学院团委统筹管理，每年对社团创新活动给予专项经费支持。目前社团规模不断扩大，特色社团活动越来越受到社会和学生的好评，社团人数占到全院人数的19%。

（五）完善公共课程思政育人体系，把握课堂育人主阵地

公共基础课方面将思想道德修养和法律、形势与政策、国防教育、就业与创业指导、心理健康教育、人文素养、艺术欣赏、普通话、应用文写作、演讲与口才等课程纳入大思政课程范畴[5]，在人才培养方案中明确学时要求，对这些课程要求教师集体备课，打造精品课程。除此之外，我校立足质量特色，开设了质量通识课程《质量法律法规》和《质量管理》。这些课程分布在六个学期中，每门课程的考核要求也各不相同，以期达到全程育人的效果。为了确保课程思政落到实处，我们前期做了大量工作，一是对公共课教师集体培训，让教师形成思政教育是关乎国家前途和民族命运的“战略工程”，在个人观念上突破传统思政育人的局限，让教师充分认识到思政育人是一个体系，每一位教师都有责任参与到思政育人过程中，每一门课都有必要达到思政育人的效果。我们邀请思政名家对教师进行理论培训，确保教师真学真懂、真信真用。为了应对融合难的问题，我们组织教学实践经验丰富、效果显著的教师从资源挖掘、教学设计、元素融入到言传身教等进行面对面示范、一对一评析；开展课程思政教学案例设计比赛、说课比赛，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，切实解决课程思政挖掘什么元素、如何融合思政元素的难题。二是我们找到了几个突破点作为思政育人的实践，即提升文化自信，提升学生个人修养。在提升文化自信方面，我们主推母语文化，要求普通话测试、口语表达测试、美文鉴赏测试；在个人修养方面，我们通过传统文化讲解，通过对坐姿、站姿、接人待物等方面多形式的考核，使学生在语言艺术和行为规范方面确实有了很大提高。

三、“五位一体”课程思政的反思

课程思政是高校落实立德树人根本任务、推进三全育人纵深发展的关键环节，所以我们必须以教师为突破口，实现思政改革，切实提高教师的思政意识、思政素养、思政情怀；切实改革教学评价机制，晋升激励机制，课程协同机制；切实提升教学内容思政元素的科学性、思政意识融入的有机性、思政体系的系统性，着力实现育人与成才的统一性。

课程思政改革首先要注重顶层设计，统筹推进。首先，把握课堂主阵地，课程、学时安排要科学，每个学期都有侧重点，三年培养期结束形成一个合力，公共课是人文精神培养，专业课是工匠精神的提升，实践课是家国情怀的厚植[6]。其次，注重第二课堂的辅助效果，依靠丰富的活动、社团的管理，让学生发挥特长，实现价值。第三，环境浸润，实现校园文化、身边榜样的引领和熏陶。最终形成全员全程全课程的协同育人环境。充分发挥教师、学生的各自专长，发挥课程的优势，发挥各部门的职能，形成协同体系，同心同向育人。

课程思政建设没有固定的范式，高职院校必须结合自身的条件，从主观上重视，制定能落地实施的措施方案，才能让课程思政不流于形式。近十年来我们从评估到诊改，再到现在的课程思政，目的都是为了更好地进行人才培养。

课程思政理念是高校人才培养观的转变。过去的很长一段时间我们只关注学生的知识，家庭学校都陷入了焦虑，家长拼命地给孩子创造条件，报各种辅导班，高中阶段把时间按分钟来计算，拼分数，就是把孩子当作一个机器一样高效运转，其实，我们的教育偏离了初衷，教育首先是育人，先成为一个完整的人，才能成为人才。课程思政凸显了育人功能，把育人放在首位，强调育人与育才的协同融合。这是教育改革的进步，特别是高职院校育人任重而道远，学生在校三年时间，要完成人才的成长，是需要很多社会力量共同支持的。国家对高职教育的重视，也是对高职教育改革的肯定与支持，课程思政必将会成为人才培养的主流观念。