地方本科院校会计双语教学现状及发展对策——基于问卷调查的分析

万经花

（九江学院 管理学院，江西 九江 332005）

1 问题的提出

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《总体方案》指出，实现高等教育高质量发展必须推进地方本科院校高质量发展，地方本科院校应积极突出培养相应专业能力和实践应用能力。培养掌握会计专业知识、实践应用能力强，具备国际视野的人才正是双语教学课程的教学目标。高校开展双语教学，是中国会计准则与国际会计准则趋同的需要。因此，地方高校需不断更新教学理念，结合办学定位，制定具备地方特色的、能精准就业的会计人才培养目标。

据调查，目前地方性本科院校与“中博教育”等机构合作开展ACCA和CMA方面的教育培训。此类举措极大地推动了高校会计双语教学的发展，增加了学生的就业竞争力。然而，培训机构全英文的授课模式，全英文考试，学习费用高，通过率不高等原因使很多同学望而却步。由此看来，地方高校要想提高会计双语教学的效果，必须重视提高常规教学的教学质量。

国内学者针对一本院校的双语教学研究，提出了很多切实可行的措施。一本院校师资水平和学生的接受能力与地方性本科院校有明显的差别。因为地方高校在人才培养、课程教材等方面特色不鲜明，发展质量和发展水平亟需提高。在此背景下，笔者通过问卷方式，调查了地方性本科院校会计双语教学现状，分析问题，查找原因，从制度保障、师资能力培养、教学设计等方面，提出了改进措施。

2 问卷调查与结果分析

借助于张正勇和徐刚（2013）[1]、陶黎娟（2015）[2]等学者的研究，笔者设计了适合地方性本科院校的问卷。

本次调研首先选择了J大学60名会计学本科学生，通过召开座谈会的形式进行了预调研，然后对J大学会计学本科生进行了随机问卷调查。此次调查共发放270张问卷，收回270张，其中有效问卷260张，无效问卷10张（存在逻辑性错误）。依据问卷调查结果，得出结论。

2.1 地方高校双语教学质量方面

针对地方性本科院校会计学本科进行的问卷调查中，女生占比76.54%，男生占比23.46%。通过调查，可以了解双语教学课程目标的实现情况。以便提出针对教师课程设计、能力培养等方面的建议。我们在收集双语教学后的收获时，主要调查了是否提高了对会计专业的学习兴趣；是否提高了外语水平；是否通过学习掌握了会计前沿知识；是否从学习中开拓了自己的视野四个方面。

调查可知，80%的被调查者认为通过学习双语教学课程，英语水平得到了提高。然而，同样反映出学生双语教学的学习目标认识不足。双语教学课程不是翻译课更不是语言课，不能只着眼于提高自身的外语水平。会计双语教学是学生用英语为媒介学习西方会计理论，贯穿实践教学，从而帮助学生掌握西方国家会计前沿知识、培养他们的实践操作能力和跨文化交流的能力。

地方本科院校的学生英语基础相对薄弱，这也成为双语课程的教学质量提升速度慢的重要原因之一。被调查者中，近43%的学生认为学习双语课程有困难，英语水平不高是造成学习困难的原因。会计学科的专业术语比较多，学生没有积累足量的专业英语词汇势必会影响了学生对专业知识的理解能力。

综上所述，虽然地方性本科院校引入双语教学的时间已有十几年，但教学质量的提升任重道远。

2.2 教师的教学能力方面

教师从事双语教学任务，具备英语听说读写的能力是必备技能。在课堂上，教师能灵活自如地使用英语清晰表述专业知识的能力是需要长时间地演练培养起来的。针对教师的教学表现我们也开展了调查，调查结果便于我们对教学能力提升提出应对措施。我们首先调查了学生对教师英语口语水平的满意度。

从调查结果来看，37.7%的学生对授课老师的口语水平感到比较满意，基本满意占54.2%，8.08%的学生认为授课老师的口语表达不够理想。58%的学生能听懂授课老师教授的内容，其余学生则表示听起来很吃力。即使双语课程学习难度大，但是大部分学生依然认为在双语教学课堂上英语讲解要多于中文讲解，乐于尝试英语为主，重难点用中文辅助讲解的课堂教学模式。

地方本科院校的双语教学还没有摆脱传统式教学模式，几乎保持着满堂灌的方式。我们发现，双语教师偶尔采用的小组案例讨论、真实场景模拟、专题辩论等实践方式，却对提高学生的学习积极性有很大帮助。小组案例讨论和真实场景模拟两种实践方式最能激发学生参与双语教学的热情。适当安排专题报告、竞赛和辩论也可以激发学习主动性，督促学生用英文阐述问题的能力、思辨能力和交流能力，从而提高教学效果。

2.3 教材选择方面

教材是学者智慧的结晶。教师选用原版教材作为教学资料才可以让学生感受西方原汁原味的会计思想。然而，采用原版教材教学，会给授课老师带来挑战。因为原版教材内容多，教学辅助资料少，中西方制度不同、文化不同、会计准则也存在差异。要想利用好原版教材，教师定要熟悉中西方会计准则，明确中西方制度背景、文化背景、价值观差异、以及政府的相关政策。

通过调查发现，地方性本科院校由于师资水平受限，倾向于选择国内学者编写的会计双语教材，势必影响双语教学的教学效果。

调查可知，英文原版教材辅助教师的导读本更能满足他们自学的需要，也便于跟上教师上课的节奏。

双语教学质量的提升依赖于不断提高地教学能力的教师，积极配合教师教学活动的学生，还依赖于优质的教材。要提高教师的教学能力，必须先提高教师的教学积极性。因此地方性本科院校要把双语教学作为一项重要的工作来抓，围绕着培养学生能力开展课程建设，这也是国家教育政策的要求。

3 讨论与对策

地方性本科院校在贯彻执行国家与教育相关的政策的过程中，要经常“回头看”，审视自己的发展目标是否符合地方发展战略的要求，制定的战略计划是否能帮助学生精准就业。地方性本科院校的会计学专业学生就业压力大，而会计国际化人才就业前景较好。采取切实可行的措施保证双语教学的教学质量，有助于培育会计国际化人才。地方性本科院校可以从制度保障、教师能力发展、学生能力培养、教材建设等方面着手提升双语课程的教学质量。

3.1 制度上鼓励教师提高教学能力

高校如果没有特别的工作量核算、教学质量考核、教学研究科研立项、职称评审等政策倾斜，在一定程度上难以激励双语教师坚持做下去[2]。

据调查，J高校为提高高校教师参与双语教学的积极性，按照1.5倍课酬核算工作量。然而，仅有课时量的鼓励还不足以提升教师们的教学热情。此类课程的建设难度较大，必须依靠团结协作的力量才能取得实质性成果。所以，高校不但要在政策上向双语教学倾斜，也要思考如何建设双语教学师资团队，有计划地指导和监督团队的建设。团队成员任务明确、心往一处想、劲往一处使，教学研讨干货云集，长此以往，双语教学必定实现长足进步。“以赛促教”可以激发教师的学习热情，增进教师之间的交流。双语教学比赛可以是教学设计比赛、教学课件比赛、教学思政比赛等多种形式。定期地举办双语教学比赛，可以促进教师在赛中学、在赛中交流，在赛中产生共鸣。在教学中出色的教师在绩效考核、年终评优评先和职称评审中可以优先考虑[3]。

3.2 网络环境下，教师教学能力提升有路可循

在信息化时代，从事双语教学的老师可以采取多种途径加强自身外语的听说读写的能力。由于近期疫情的影响，教师采用国外进修或是参与短期英语培训的路径受阻。中国大学MOOC慕课平台、哔哩哔哩网站、超星学习通等很多平台都提供了丰富的学习资源。在网络环境下，教师们可以选择适合自己的学习资源。平台资源明确了学习的重难点，讲解时间短，方便教师利用碎片化的时间学习[4]。为了配合网络教学，国内出现了学习通、雨课堂等教学辅助软件，它们可以储存教学资料和记录学生的学习轨迹，及时掌握学生的学习进度和学习效果，便于教师开展“一对一”督促和答疑。

在教学实施上，教师在课堂上的讲授时间不宜超过课堂总时间的3/4，要留出时间让学生消化吸收，可以采用教学软件推送练习题目、开展小组讨论、展示案例分析报告等模式穿插其中。一般情况下, 如果教师在课堂教学中讲授内容太难, 学生的学习积极性与自信心将会受到挫伤, 最终收效甚微；如果输入的信息能为学生所理解并能引起他们的共鸣与思考, 学生的学习动力就会增强, 自信心就会上升, 渐渐地就会形成积极的学习态度（王丽萍，2004）[5]。

从调查结果来看，学生对实践机会的渴望较为强烈，理论教学与实践教学有机结合，可以提高学生学习积极性和主动性。在实践教学体系的设计上,可以将会计英语实践教学划分为两个层次，即角色扮演（或情景模拟）和案例分析，以及引入有四大外资会计事务所和外企财务工作经验的职场人士经验分享交流会[6]。在会计双语课程的应用导向型教学中，应设计英文会计实验和以本土公司为背景的英文教学案例，并建立以英文专业文献的阅读为基础，以会计双语新闻播报为纽带，以英文专业小论文的撰写为提升，以基于网络资源的自我学习为拓展的立体式学习模式[7]。有同行尝试在学生第二课堂开展“英语财报分析大赛”，参赛学生英语能力和实践能力得到了锻炼，通过财务报告分析可以直接接触到美国 GAAP 会计准则，为学生进一步接触和使用国际会计准则打下基础[8]。

3.3 教材选用合理，原版教材外加辅助资料

教材是教师教学和学生学习重要的参考资料，可以起到培根铸魂、启智增慧的作用。陶黎娟（2015）清晰地阐述了原版全英文、原版英文教材改编版、国内编著英文教材的特点[2]。在会计学本科专业课程中采用原版教材至关重要，此举是把知识原汁原味地传递给学生。据调查，J高校《财务报表分析》课程采用的是原版英文教材改编版，《西方会计》采用的是国内学者编著的英文教材。从学生的反馈可知，他们接受使用原版英文教材去学习西方国家会计理论，但是由于英语水平有限，需要授课老师提供相应的中文翻译资料辅助学习。此举有助于学生理解教师的授课内容，又可以利用辅导资料在课外自主学习。