高职英语教师应关注学生的情绪影响

2021-01-31王小简耿建祥

沙洲职业工学院学报 2021年1期

王小简耿建祥

（沙洲职业工学院，江苏张家港 215600）

引言

社会主义现代化建设需要有大批优秀的专业技术人才，他们不仅要掌握必需的专业技能而且要能适应社会的多种挑战，有较好的心理素养。学校是培养优秀专业技术人才的主力军，既要培养学生的专业能力，也要培养学生应对新挑战的工作本领。关注每个学生的健康成长，是全体教育工作者的职责。教师在传授专业知识的同时应当有意识地关注学生的心理健康，使学生在学习专业知识的过程中，善于稳定情绪，提升心理素质。

高职院校英语教师是培养专业技术人才的重要力量，在传授语言文化知识的教学过程中，需要结合教学项目，既考虑语言文化因素的影响又考虑非语言文化因素的影响。影响学生情绪的因素是非语言文化因素，学生的健康情绪对学习可以发挥积极作用，悲观情绪或不健康情绪则会产生消极作用。为了提高高职院校英语教学质量，教师应主动关注学生的情绪影响，引导学生消除不必要的消极情绪，提高其心理承受能力，使学生在遇到学习困难时能以积极的心态迎接挑战，努力增强分析问题和解决问题的本领。

1 情绪与学习效果之间的关系及影响情绪的因素

情绪人皆有之，它是人们对客观事物的体验态度及相应的行为反应，是以个体愿望和需求为中介的一种心理活动[1]。学生的学习态度和相应的行为反应可以体现于个体的情绪之中。学生学习过程中的心理情绪直接影响学习效果，因为情绪与大脑反应密切相关。学生情绪稳定，他们的学习态度才会端正，大脑的反应速度就较快，记忆力较强，容易接受所学的新知识。

情绪受多方面因素影响。某些情况下，学生的情绪易受自然因素影响。如果天气晴好，大多数学生表现为心情愉悦，情绪高亢，干劲十足；如果阴雨连绵或遇暴风雨等恶劣气候，一些学生的学习情绪容易低落，缺乏学习劲头，影响学习效率。

一般情况下，人为的、非自然因素也会影响学生的学习情绪，包括学生的家庭经济状况、健康情况以及学生本人的性格等。如果学生的家庭经济条件较好，他们往往享有良好的生活条件，平时饮食营养丰富，身体和大脑较为健康，有利于保持稳定的学习情绪。如果家庭经济条件不佳，学生要省吃俭用或者勤工俭学，营养的不足以及身体的劳累有时会使其情绪产生波动。不同的性格、学习态度和身体状况均对情绪产生相应的影响：如果学生性格开朗，身体健康，平时就易于乐观处世，保持轻松愉悦的情绪；如果学生性格内向，思想负担较重或者身体欠佳，则容易对个人情绪产生消极负面的影响。

学生的学习情绪与教学环境有很大关系，包括受教学硬件和教学软件的影响。学校的教学环境优美整洁，学生能享受优越的学习和生活条件，利于保持稳定的学习情绪；如果学校给学生提供的教学和生活条件存在缺陷，就会不同程度地影响一些学生的学习情绪。

教学软件对学生情绪的影响也十分重要，包括教师的态度、教学方法、教学安排等诸多因素。有时候，教师的一个眼神、一句话、一个动作都可能会影响学生的学习态度或对某一学科的兴趣。结合高职院校英语教学实际情况，学生的学习情绪既受到教学条件的影响，也受到师资力量和教学方法的影响。如果英语教师能够提供良好的外语学习条件，学生就会有英语学习的积极情绪；如果教师教学方法不当，遇到学生发音不准、语法错误时不留情面地立即批评学生或说一些伤害学生自尊心的话语，那么学生就容易保持沉默，不愿意配合，甚至产生抵触性学习情绪。我们发现，在少数教师的课堂上，有些学生在教师提问时，为了避免受到教师批评，都简单地回答 “Sorry” ；相比之下，一些优秀的教师遇到学生不会或回答错误时，不是简单地进行批评，而是设法发现学生的亮点，为学生的点滴进步而点赞，使学生产生积极的学习情绪，乐于发现和解决学习中的问题。

2 高职英语教师关注学生情绪影响的必要性

高职院校英语教师关注学生的情绪影响不是多管闲事，而是教师义不容辞的工作任务和育人使命。党和政府要求全体教育工作者做好课程思政工作，意味着教师不应简单化单纯地教授专业理论知识，而应结合专业教学内容，把培养优秀人才融入日常工作。

英语教师关注学生的情绪影响，是培养优秀专业人才的重要组成部分。英语教师应有意识地关注学生的情绪影响，帮助学生学会减少负面情绪的方法，增强培育积极情绪的意识，有助于培养学生的健康人格，使他们在工作岗位上遇到新问题时能够情绪稳定，妥善解决相应的社会矛盾。如果单纯地讲解语言文化知识，忽视学生的负面情绪，一些学生毕业走上工作岗位后，往往难以适应新的社会环境，遇到问题容易感情用事，甚至会激化社会矛盾，给社会带来不稳定因素。

英语教师关注学生的情绪影响，并不是浪费教学时间。只要方法得当，会有利于提高英语教学质量。一些经验丰富的英语教师十分注重教学互动，他们自始至终注意培育学生的积极情绪，努力营造学生乐于参与教学活动的氛围。即使有时教师要挤出时间安排活动对学生进行情绪调整，仍能使教学成效事半功倍。

英语教师关注学生的情绪因素，有利于培养学生的集体观念，增强团队协作意识。目前高职院校在校学生大部分是独生子女，他们备受家长的宠爱，养成了处处以自我为中心的思想意识，容易表现较为自私和任性的学习态度。英语教师在尊重学生个性特点的基础上，要善于观察他们的情绪变化，适当安排集体活动，引导学生学会换位思考，增强团队合作精神。

3 在高职英语教学中探索引导学生健康情绪的工作方法

学生情绪虽然是神秘抽象的心理反应，但引导学生控制情绪、管理情绪却是较为具体的工作项目。高职院校的英语教师应从培养优秀人才的大局出发，努力探索实用的教学项目。

一是设法激发学生的积极情绪。积极情绪是正能量，体现为心情愉快、精神饱满、思想好、态度正等。教学项目如能调动学生积极向上的学习热情，就是有利于培养学生积极情绪的好项目。学生在参与这些教学项目的过程中，一旦被调动了积极情绪，就会聚集学好专业知识和干事创业的正能量。

结合高职院校英语教学实际，教师可收集并讲解一些与优秀传统文化相关的励志性成语或民间广泛流传的表达方式，因为它们凝聚了历代人民群众的集体智慧，是大家对许多生活现象的综合概括，用词精炼，寓意深刻，琅琅上口，被广泛流传运用。例如， “Nomill,nomeal” ，其字面意思是 “不磨面，无面包” ，真实寓意是 “不劳动者不得食” ，教育学生要吃苦耐劳，学好本领。 “Where thereis life,thereishope” ，字面意思是 “有生命的地方，就有希望” ，含义是 “留得青山在，不怕没柴烧” ，教育学生要以大局为重，平时要爱护身体，有了好身体，才有希望为社会多做贡献。 “Waste not,want not” ，字面意思是 “不浪费，不愁缺” ，寓意是 “俭以防匮” ，教育学生要珍惜粮食，倡导光盘行动，养成勤俭节约的美德。 “Look beforeyou leap” ，寓意是 “三思而后行” ，教育学生在遇到困难时不要急躁，要稳定情绪，保持冷静头脑，这样才能找到解决良策[2]。

教师还可以介绍一些名人名言。例如，美国发明家爱迪生的名言 “Genius is one percent inspiration and ninety-ninepercent perspiration” ，引导学生懂得唯有下苦功才能取得事业成功；美国作家爱默生的名言 “A great man is alwayswillingtobelittle” ，告诉学生伟人常从小事做起，自己需要养成脚踏实地的好习惯[3]。平时还可介绍一些简易的英语句子，如 “Lifeis towork,not toplay” ，引导学生明白人生要奋斗不能贪玩。这些话语简洁明了，对帮助学生稳定情绪和励志教育发挥着积极作用。

二是努力消除学生的消极情绪。消极情绪是有害的负能量，体现为心情烦躁、精神不振、厌学、思想行为不良等。英语教师应充分考虑高职学生年纪较轻、心理承受能力不强的现实情况，统一思想认识，以表扬、点赞、肯定为主要评价方式，尽量避免直截了当迅捷批评或盲目纠错等方式。如果教师一发现学生在朗读或书写时出现错误就立刻叫停进行纠正，那么一些较为敏感的学生则容易误解教师的迅捷批评，转变为情绪低落，萌生不配合的逆反心理。因此，教师可以先肯定学生的努力，对其学习过程给予欣赏，然后鼓励其发挥主观能动性，或以提示的形式引导其思索其他方法，或启发其他同学提供帮助，助力出错的学生在多种方法中进行对比分析，好中选优。如果出错的学生找不到正确方法，再由教师在延时纠错的基础上讲解正确方法。这样的对比分析和延时纠错非常实用，有利于缓解暗藏的紧张氛围，消除可能出现的消极情绪，让学生在不紧张无压力的环境中学到正确方法。

三是安排相应的教学活动，引导学生自主管理情绪。高职院校的学生一般手脚灵活，大脑反应灵敏，教师应设计适合学生特点的活动项目，调动学生的积极情绪，提高学习效果。活动设计的重点应是充分发挥学生的主观能动性，引导学生在参与教学活动的过程中，既提高英语应用能力，又增强分析问题和解决问题的本领。

教师可结合写作和翻译教学，安排学生自主分析消极情绪的危害性，引导学生减少或克服消极情绪，使学生明白冲动是魔鬼，不能随意发脾气，也不能消极任性，必须消除学习过程中的一些坏情绪。许多高职院校的学生喜爱英文歌曲，英语教师可定期安排学生学唱简易的、有正能量的英文歌曲，让他们在学唱英文歌曲的活动中有意识牢记有助管理或控制情绪的句子。有的学生说，今后受到家长或领导批评，不马上情绪低落或急忙争辩解释，而是心里先暗唱英文歌曲的句子 “Wedon’t talk any more” ，这样不仅有英语语感，而且可以适度控制受挫后的消极情绪，有利于培养协作配合的工作能力。