“减负不背包”的另一面是教学改革

（河南）张全林

近日杭州一小学发起了一倡议，为响应双减政策，减轻小学生“背包负担”，提出减负不背包倡议，书本整齐地放在课桌里，尽量在学校内完成书面作业，不用再背着书上下学，放学后主要安排体育锻炼、阅读、劳动等方面的活动。（9月1日中国教育在线）

上下学不背书包这场“书包改革”，背后是 “双减”减下来，教育质量提上去的问题。书包不背回家，意味着老师要提高课堂效率，增加与家长点对点的交流反馈；学生要提高学习效率，随堂完成作业；家长责任不能缺位，需要将以往磨作业的时间换成亲子锻炼、课外阅读。该减的要减掉，该增的要补上去，才是“双减”政策的初衷。

按“双减”规定的作业量，一般来看，学生即便不能随堂完成作业，利用2小时的延后服务时间，也可以完成老师布置的作业。即使“学困生”完成作业有难度，如果落实教育部对“学困生”进行个别辅导、答疑的要求，也完全可以在学校把作业写完。学生上下学不背书包，是符合 “双减”改革取向的，但倡导“不背书包”，并非是一概不许背书包，如果学生因特殊原因未能在校完成作业，还是可以背书包回家的。

决定一个孩子的成绩优劣，并非题海战术，也不完全在于作业的数量，而取决于质量。学习效率，才是成绩的核心因素。学校老师和家长，都应该把功夫下在培养孩子的学习兴趣上，激活孩子学习的能动性，提高孩子的学习效率，而不应该舍本逐末，整天盯着做了多少作业。

“减负不背包”的另一面是教学改革。 “双减”落地，必然要求提高课堂教学、作业和课后服务管理质量，更加关注学生安全和健康、课后服务效率、特长和兴趣的培养，以及教师的身心健康。整体上看，需要社会、学校和家庭对教育倾注更多的资源。就拿学校方面来说，不搞 “地毯覆盖式训练”，教学就需要多些个性化设计，布置作业就需要更精准。对学习能力不同的孩子，就需要因材施教，既要抓实基础，又要兼顾拓展训练。这样一来，教师的压力就更大了，但压力也能变成动力，教师如果能以研究者的心态对待日常教育教学，在专业成长的路上必定会越走越远。