打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作对策

文/化州市第四中学 吴晓艺

“千学万学，学做真人”，这句话直接点明了“德”的重要性。作为初中班主任，应该全面了解初中生的年龄特点，采取合适的方式与对策有效开展德育工作，培养品学兼优的学生。

一、情感教育，培育学生正确的观念意识

处于初中阶段的学生较为敏感、脆弱，他们表达情感和希望得到情感回应的欲望比其他阶段学生更强烈，需要得到家长、班主任和同学们的认可与夸赞。在教育教学过程中，如果学生们表现得好，班主任不应该吝啬对他们的肯定与表扬，当学生们有心理问题或遇到其他困难时，作为班主任要与学生及时沟通，为他们保守秘密并找出解决措施，拉近与学生的距离，以情感教育的方式近距离感受学生的情感变化，引导他们培育正确的观念意识，这样也会使我们的德育工作收到事半功倍的效果。另外，由于每个初中生的性格不同、自尊心强弱程度不同、认知能力不同，以及其他多方面的差异性，班主任在对学生进行情感教育时，要充分了解与尊重学生，尤其是要了解他们的性格特点，尊重他们的自尊心，针对学生的具体情况，采取不同的教育方式，做到真正帮助学生、关心学生，动之以情，并让他们明确感受到我们班主任的爱护，从而促进他们的健康成长。

二、因材施教，发挥学生个性特长

世界与社会是多元化的，学生作为一个独立的个体，也具有多元化的特征。班主任在进行德育工作时，应秉持以“学生的发展为中心”的德育理念，遵循“因材施教”的原则，针对学生的不同特征，合理制定德育方法，以发挥学生的个性特长，促进学生们的共同学习、共同进步、共同发展。具体来说，班主任在对学生们实施德育过程中需做到：德育方案既要求有基本统一的标准，也得因人而异，这就需要对班上的学生进行全面、深入的调查，包括学生的学习态度、认知能力、特长、兴趣爱好等多方面，还需要与学生对相关情况进行积极的沟通，以便更加准确、清楚的了解学生的情况，监控学生的心理变化情况，这样才能在德育工作中，对不同层次、不同类别的学生制定不同的德育教学方案，采取不同的德育方式，达成不同的、积极的教育目的，以促进每个学生都能够有所发展与成长。

三、注重学生的身体素质与心理素质，营造积极向上的班风

在应试教育背景下，初中生面临多重压力。一方面是来自于社会上激烈的升学竞争压力。升学已成为初中生在学业上继续深造的必经之路；另一方面来自于家长、老师给予的成绩压力，他们关心学生的分数，以分数高低来衡量学生的优异程度；还有部分压力来自于学生自己，一些好胜心强的学生，会在某次考试或某次比赛中给自己施压。在多种压力下，学生们的心理素质和身体素质可能受到威胁。所以，作为班主任的我们，要注重学生的身体素质与心理素质，营造积极向上的班风。一方面要积极倡导开设心理咨询课或心理教育园区，为正面临困难的学生提供心理咨询与帮助。我们在各大媒体、报纸中看到极个别学生由于心理承受能力差，甚至走向极端，为了防止出现这种极端的思想行为，班主任要经常进行宣传教育，以心理咨询课或心理教育园区咨询工作等形式，帮助学生们形成积极的心态与良好的心理素质，培养正确的人生观与价值观。另一方面，要组织并监督学生们积极参与课外体育活动，增强自身的身体素质。有研究表明，适量的课外体育活动，包括网球、羽毛球、乒乓球、体操等，可以愉悦学生们的心情，有利于学生积极乐观心态的养成。

总而言之，班主任作为班级管理的主要责任人，要实施情感教育，培育学生正确的观念意识；要因材施教，发挥学生们的个性特征；还要注重学生的身体素质与心理素质，营造积极向上的班风。从而教导出品德优秀的学生，培养品学兼优的国之栋梁。