医用物理课程思政的设计与实施

王 翌 王蕴华 王 力

天津中医药大学健康科学与工程学院，天津 301617

在立德树人的教育大格局下[1]，实施课程思政已成为大学教学改革的主要方向之一。作为中医药院校医用物理课程的一线教师，在日常教学中始终坚持抓好课堂教学这个重要环节[2]，在传授知识的同时，努力把培育社会主义核心价值观融入到整个教育体系，并在整个教学过程的每一环节中渗透[3]，做好理想信念层面上的精神指引。现将在医用物理教学实践中积累的有关课程思政的一些经验进行总结，现阐述如下。

1 开展课程思政的优势

医用物理是高等中医药院校的专业基础性课程，由于物理学史中蕴含着丰富的人文思考和方法论是真实自然的，其内容既朴素又具有深刻的辩证唯物主义思想，包含极为丰富的“课程思政”内容[4]。其具有利于开展课程思政的五个特色优势[5]，分别为思政素材丰富多彩，可以开展多主题的思政教育；其思政内容真实自然，可以提升课程思政效果；其实验课程可以提供实践课程思政和检验其成效的双层平台；医用物理课程在中医药院校的定位有利于量大面广的课程思政；其物理学与哲学的天然渊源使其具有实施哲学思政的独特优势。

2 挖掘、探析课程中的思政要素

事实上，医用物理这门课程包含着许多思想政治教育的显性和隐性素材，只要能深入挖掘和充分利用，一定能在课程中有效实施课程思政。在多年的教学实践中体会到，要实施课程思政，首先要多角度、多层次的广泛积累，深入挖掘其课程中的思政素材，才能对学生实施德育；而后就是研究、探析如何在教学目标中渗透思政元素，在教学内容中彰显思政功能，在教学思路中巧用思政方法，在教学案例中融入思政教育，在教学评价中完善思政机制[6]。基于上面的积累和研究，笔者从课堂教学入手做了大量课程思政建设性工作，方法追求将思政教育“融”入课程教学，手段多样为提升思政教育的“熔”解度，效果可使学生树立正确的价值“荣”辱观。

3 课程思政工作

3.1 建设目标

教学大纲是指引教师实施教学过程的方向标，因此，笔者首先修订现有的医用物理教学大纲。根据专业人才培养目标要求，将物理知识的形成、发展作为基础，确立价值塑造、能力培养、知识传授的“三位一体”的课程目标[7]，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。

首先，依据课程教学内容的知识点，从积累、总结成册的思政素材中提取适合的立德树人元素，并组织教学研讨将思政教育与医用物理的教学结合点挖掘出来，激发当代年轻人热爱共产党、热爱祖国和人民的热情，培养其为人民大众谋幸福的奉献精神，从而逐步形成正确的人生观和价值观。

其次，依据课程教学的基本目标，以知识点为媒介，有机融入积累的思政素材，把物理定律产生的背景、认识过程和思维方法融入到课堂教学中，培养学生敢于追求真理，排除万难，去积极努力、不断探索科学的精神和科学观、价值观，学会认识问题和分析问题及解决问题的方法，从而逐步形成辩证唯物主义的世界观。

3.2 建设思路

针对医用物理的理论和方法寻找课程思政教学融入点；针对中医药院校不同专业的课程特点与内容，研究课程思政教学切入方法；针对学生对应未来职业，探索课程思政教学注入形式；逐步形成整门课程分类及分层融入、单元课程以知识点为主体整体贯穿、资源建设由师生共同承担的系统化建设[8]。为此笔者师生组成了挖掘组、探析组、应用组共三个小组，大家各尽所能，为课程思政建设作了大量的工作，受到了广大师生的好评，也得到了上级领导的鼓励。

3.3 教学案例

依托学校、学院课程思政建设的战略目标，借助多种教学方法和手段，从五个方面收集医用物理课程蕴含的思政素材为基础，制作课程思政的经典案例。

3.3.1 用物理学家众多充满正能量的感人故事作为生动的德育素材培养学生的高尚情操 物理学史上的每一个载入史册的伟大发现，其定理、定律的背后都有许多物理学家的潜心钻研，其为此投入了很多精力。众多杰出科学家的故事都是极具正能量的、博大感人的道德教育素材，都能激发学生对科学工作的热情和对祖国、对人民的热爱，并培养学生为人类幸甘于奉献的精神（表1）。

3.3.2 用物理学中大量的贴近生产、生活的创新素材提升学生哲学思辨理念和发散思维的能力 对大学生实施科学思维方法的教育是素质教育的一项重要任务。学习科学方法特别是知识背后蕴藏的思想和方法既能够激发学生学习自然科学的兴趣，又可以培养学生的科学素养和开拓创新的能力。在介绍物理知识时，可以把定理、定律诞生的时代背景和社会环境及科学家的灵感、思路和研究过程及解决方案像讲故事一样讲给学生，而后共同挖掘其背后映射的哲学思想。例如讲动量定理时可设计案例，我国交通法严令禁止车辆超速超载其物理依据是什么？在此引导学生要规范驾驶车辆维护公共秩序，同时调动了学生的兴趣，进而探究其中的物理依据。

3.3.3 用物理学中有关的科技应用现状作为现实素材增强学生科技兴国信念以及责任感和使命感例如在介绍半导体物理和纳米材料时，教师可以向学生简单介绍与半导体物理紧密相关的芯片技术，顺势给学生介绍华为旗舰级芯片的案例，重在使学生意识到我们将自己的研究成果转化成现实生产力的速度一定要快，同时感受到在信息社会的变革潮流中要积极响应“科教兴国”的号召。再例如多普勒效应可用于测量车速，测量血流速度，还被用到贵重物品防盗系统、机密室的防盗监控系统和卫星跟踪系统等。如果学生掌握这一知识后，在讲解其用途时很自然地就融入德育教育了，让学生体会到科学发明与生活息息相关，这将有助于增强社会责任意识，树立远大理想，弘扬科学精神，参与发明创造，将来要为富国、强国贡献力量。

3.3.4 用医用物理实验课程中自主性、设计性、应用性和创新性等实验素材培养学生实事求是、求真务实的科学素养和锲而不舍、开拓创新的精神 在教学中通过演示实验让学生看到生活中能观察到的现象与所学的物理知识密切相关[9]，如在波动光学偏振光课程中，首先给学生拿两种外观相似的太阳镜，学生用肉眼无法区分类别，要求其结合生活经验和所学知识来区分不同，学生们非常有兴趣，人人献计献策，个个讨论热烈，方法多种多样，有些还很可乐也很搞笑，这说明学生的思路已经被打开了，此时引导学生认识偏振光，学习如何起偏，又怎样捡偏，最终学会用马吕斯定律，自然而然就学会了辨别与普通太阳镜外形相似的偏光镜，使学生们感到科学就在身边，对潜心钻研、发明创造兴趣十足，并励志为科学多做贡献。再如在讲分子物理统计规律时，可配合演示伽尔顿板实验，让学生观察单个随机和整体规律的神秘统一，引导学生分析推导出分布函数方程，再发散到生活中电商购物

平台采用的大数据案例就属于统计规律，让追求用户体验的“95 后”新生代感受到课程的趣味性和实用性，由此产生强烈的探索欲。

表1 “课程思政”案例：《原子核裂变和聚变》教学设计提纲

3.3.5 用教师一言一行的示范素材培养学生良好的思想道德修养，特别是在立德树人方面具有明显的导向、示范和激励作用 一方面思想教育重在说理；另一方面教师行为具有示范性，学生具有向师性。记得在开门课上笔者给学生放了一段2015年北大饶毅教授在本科生毕业典礼上致辞的视频，虽然只有535 字的堪称最短毕业典礼致辞，但让学生感受到了在探究科学的美妙之余自己还肩负着科技强国的重任，放视频期间多次满堂掌声，下课后引爆朋友圈刷屏，反响很大。摆事实，讲道理，对在校大学生思想道德修养尤其是成才方面具有明显的导向、示范和激励作用。

4 小结

笔者发现融入物理课堂的思政元素，对于培养学生掌握物理学科知识体系，应用学科知识解释物理现象的能力起着重要作用，同时也是进行正确世界观、人生观、价值观教育以及卓越科学精神和坚毅意志品质的极佳载体。因此要充分发挥该课程的思政功能，以服务于立德树人的根本任务。

本文以医用物理这门专业基础课的教学为例，结合中医药院校的各专业特色，对课程思政下的医用物理教学进行了较深入的探索与实践，从收集、整理思政素材开始，经过积累、挖掘教学目标下的思政元素，到正确选择与教学内容匹配的思政资料，最终研究在实施“课程思政体系”背景下的教学评价[15]。因此，笔者认为要贯彻课程思政就必须建立成一种完整的思政教学体系。我校医用物理教学在课程思政方面取得了一定的成绩，但仍然存在许多值得所有参与教学改革的教师深入思考的问题。