随“语”潜入“课” 润物细无声——论小学英语教学德育渗透

陈钊 （甘肃庆阳市镇原县孟坝寄宿制小学）

英语课文具有浓厚的文学色彩，其不仅仅是一种语言，更是文化学习的基础，对于外国文学文化的了解与底蕴丰富具有重要的意义，在其基础上进行德育是很有必要的。而如何将其全方面地融入实际教学过程中，则需要教师加以探究，通过提升与改善教学过程的方方面面将其渗透到学生的学习过程中，对学生的品德进行培养，帮助学生树立正确的人生观，具备良好的道德品质与素养以及健康的心理状态，使得小学生得以更加健康地发展。

一、可行性分析

英语的学习内容具有很强的人文性，如同语文的学习一样，具有浓厚的文学色彩，其所涵盖的知识领域不仅仅只是应用于沟通与交流，其核心素养部分亦是范围广泛，对于学生文学素养的培育亦有着重要的作用；除此之外，英语的学习对于综合素质的培养与语文学科具有同等的效力。因此，将德育渗透并融入教学过程之中是可行的，且是以不可或缺的教育组成部分。

二、具体实施策略

（一）结合教材内容

英语的学习实际上所涉范围相对较广，同时，对于培养学生的人文素养具有一定的影响与意义。在小学英语的教材中，包含了部分的人文内容，其中对于德育渗透教学的内容亦是数不胜数，所以，教师在利用教材针对学生德育进行培养与引导时，要选取合适的内容进行教学。例如，在四年级英语上册Unit5 中“Dinner’s ready”这一单元的学习中，教师可以为学生拓展讲述外国人的用餐礼仪，结合动画等多媒体的形式，让学生进行了解，进而引导学生思考我国的用餐礼仪都有哪些，从而将其渗透于德育的教育过程中。在拓展用餐礼仪的部分时，培养学生节约粮食的良好习惯，的优质德育内容。再如，在五年级上册Unit 6 中“In a nature park”的学习时，教师可将环境和德育内容联系起来，增强学生爱护花草树木以及维护良好环境的意识。在此过程中，教师还可以将植树节的来源以及习俗活动为学生讲解，从而让学生对于环境爱护的意识具有更加深刻的印象。此外，教师可以在植树节期间，组织学生进行植树活动实践，在这一过程中还能渗透集体主义教育，这样一来就让德育的效果更好了。除此之外，在小学英语的入门教材中还体现出问候用语的学习，比如“Hello”“Goodbye”等，教师可针对于此培养学生的礼貌礼节，亦是将德育融入其中的部分之一。这一点要落实到平时的学习生活，从英语课堂做起，鼓励学生礼貌待人。

（二）丰富教学模式

教学模式对于德育的培养具有重要的作用，因此，教师要适时改变其教学方式，结合多种教学方式多方面的引导学生德育的建立，通过丰富多样的教学模式激发学生的学习兴趣，进而有效地将德育培养融入其中。在设置教学模式时，教师可采用合作学习、多媒体教学、游戏课程等，根据实际情况选择适当的方式。例如，在四年级上册Unit 6 中“Meet my family”这部分内容学习时，教师可以让学生相互介绍自己的家庭成员，并利用多媒体播放相关的动画片，从而让学生进行对比与评判，在该过程中将其礼仪的教育融入其中。教师可播放不同的动画内容，比如学生做的正确的示范，以及不正确的示范，正确引导学生在介绍家人的过程中应当建立怎样的问候礼仪等。在这一过程中可以设计对话练习，让学生在对话练习中明确介绍家庭成员时用到的基本句型。再如，教师在实际教学的过程中可以让学生相互间进行协作学习，比如在五年级下册“My favourite season”这一单元的学习时，可让学生以小组的形式进行学习，在此过程中，学生与学生之间沟通时，难免会有的一些分歧，教师可引导学生学会团结协作，在共同学习中培养良好的基础道德，让学生学会尊重与赞赏他人，学会倾听与认同等。如此一来，促进了学生德育的培养，从而使得德育融入教学之中。

（三）组织游戏活动

对于小学生而言，其最大的兴趣源于游戏活动，教师可充分利用小学生的这一特点将德育的培养融入实践活动过程中，从而引导学生在实践过程中建立正确的价值观与道德观，通过游戏促进学生对于德育的理解。例如，在学习六年级英语上册“Ways to go to school”这单元内容时，教师可让学生选择自己喜欢的交通方式，比如走路、骑自行车、开小汽车等，让学生进行游戏。在设置游戏时，教师可安排学生设置红绿灯，让学生当交通警察，然后由教师作为学生交通路线的指引者推进游戏。如此一来，教师可以在此游戏中，将德育教学渗透到游戏过程中，引导学生遵守交通规则，培养良好的交通出行等习惯。其中，教师还可以设计游戏过程中的“突发状况”。比如，有老奶奶过马路、小朋友闯红灯、小狗独自过马路等，进而通过游戏培养学生尊老爱幼、爱护小动物、助人为乐等的优良习惯。除此之外，教师还可以创设情境活动，让学生扮演角色进行模拟对话，从而引导学生培育良好的道德品质，学会关心帮助他人、做到有礼貌等。例如，在六年级上册第六单元中“How do you feel?”的学习时，教师可将教室布置成一间小诊所，让学生模拟医生和病人进行相互间的对话，如此一来，不仅能够提升学生的口语交际能力，还能够促进学生德育能力的培养，使其学会关心他人。

（四）结合生活点滴——潜移默化

教师可以结合生活实际进行品德素质培养，通过生活中的方方面面的小事将德育内容逐渐融入学生的学习与成长中。教师可联系生活组织教育活动，亦可以通过生活使学生在校园中潜移默化的养成良好的习惯。教师需要对其自身严格要求，为学生树立正确的模范作用，通过语言交流、课堂的活动等为学生营造一个健康的浓郁的德育氛围，从而使得学生在环境的影响下逐渐改变自身的行为与意识，从而帮助学生更加全面的提高其德育素养。例如，在日常与学生的见面之中，教师可以与学生进行问候，以礼貌用语培养学生的文明礼貌现象。在上课前，教师进入教室时可说“Good morning”“Hello，everyone”等，与学生之间形成互动交流等。让学生回答问题时，表现出认真倾听、尊重学生、鼓励学生的状态，学生回答错误时，要礼貌性地说一句“sorry”等，从而在课堂之上为学生树立良好的课堂体验，潜移默化的引导学生良好习惯的养成。除此之外，教师在进行教学评价时，可制定一份道德教育评价书，让学生了解自己应当具备的正确观念与行为，从而对自身做到自我约束，使得教师与学生共同努力，进而提高德育的效果。

总而言之，对于品德的培养需要教师改变其现有的教学模式，通过多种教学方式将德育渗透到学生的成长与学习过程中。教师还应当从自身做起，为学生树立良好的示范与榜样。除此之外，教师可多与学生进行沟通交流，与学生之间建立良好的师生关系，从而更加有效地将德育融入其中，通过课堂上下结合并用的方式全面的引导与培育学生建立正确的人生观、价值观等，引导学生养成良好的习惯，从前更好的推进学生综合素质的发展。