电子商务专业实训基地建设探讨

王 岩

电子商务专业作为集计算机科学、现代物流、管理学与经济学等诸多学科于一体交叉学科，其教育目标在于培养掌握经济、管理和技术等领域专业知识、技能的高端人才。基于字面意义而言，电子商务是借助先进电子技术开展商业活动的一种方式，犹如线上推广、线上销售以及线上服务等。由此可见，电子商务是具有较强实践性特点的学科，因此学校应在电子商务专业教育过程中，应重视学生专业基础技能培育，尤其是实践操作能力培育。校企合作办学环境下，生产性实训基地在培养学生实践操作能力方面具有重要作用，但现如今电商专业校内生产性实训基地建设仍面临部分难题，各所院校应基于现阶段电商专业生产性实训基地建设的问题，设置针对性优化措施，以校企合作办学优势为基准，建设完善且适宜学生专业发展的电商专业校内生产性实训基地，从而为电商专业高端人才培养提供有利条件。

一、借力校企合作建设电子商务专业校内生产性实训基地的意义

（一）实现电商专业人才培养目标的重要保障

伴随电子商务于企业内部经营及生活中的应用不断增加，电商专业学生实操能力现已成为行业企业对于人才招录的重要参考。然而，现如今电商专业实训教育普遍采取校内实验室仿真模拟教育工具展开，教师借助相关教育工具功能创设虚拟化实操环境，组织学生们分组进行上机操作，但实际应用和模拟工具之间存在显著差距，对学生们职业技能提升带来阻碍。所以，若利用校内生产性实训基地对电商专业学生实施实训教学，依托于企业实际工作任务设计专业教育过程便可有效弥补以往学校实训教育的弊端，从而实现电商专业人才培养目标。

（二）建设工学结合人才培养模式的迫切需求

构建电商专业的校内生产性实训基地，能够充分发挥学校内部人力资源及场地优势，积极和企业展开深入联系与合作，引进电商企业组织管理经验、真实项目与设备等资源，使学生们在真实工作氛围中参与实训活动，熟练掌握本专业技能，了解电商行业工作所有流程。与此同时，学生还可借助校企合作这一平台，真正进入企业，参与一线岗位工作，从而落实电商专业学生知识结构与专业技能的流程化、系统化培育，实现把学校教育与社会生产实践密切融合的根本目的，建设工学结合人才培养模式，促进工学结合人才培育模式与校企合作模式的完美对接，充分完成相关产学研项目，推动校企合作与工学结合育人模式全面开展。

二、当前电子商务专业校内生产性实训基地建设面临的困境

（一）电子商务专业校企合作办学层次浅

校企合作办学环境下，企业与学校借助合作协同建设电商专业校内生产性实训基地，然而就现如今情况而言，学校与企业之间的合作办学尚未完善，具体表现在电子商务专业校企合作办学层次较浅。一方面，因为在校企合作办学过程中，学校与企业双方认知层面有所不同，利益目标亦存在差异性，所以导致企业与学校进行合作办学的意愿较低，双方合作办学机制也不够完善。另一方面，电商专业教师在校内生产性实训基地中的实践课程教育能力有待提升，在实训教学课堂中对于学生们的教导难以充分满足合作企业对于人才的实际需求，造成企业与学校合作办学的动力有所降低。除此之外，学校与企业双方合作办学的相关制度建设尚未完善，包括部分双方合作的保障制度与政策机制等均未实现完整化构建，这一问题在较大程度上弱化了校企合作办学的效益。

（二）课堂学习和教育实训难以高效对接

众所周知，电商专业是相对新颖的高等教育专业课程，伴随信息时代来临而诞生、发展。课堂学习和教育实训高效对接是提高电商专业学生实践技能，为现代电商企业培养应用型高级技术人才的重要保障。因此，相对于其他专业课程来说，电子商务专业发展时间较短、起步较晚，在教育实践工作进行过程中，难免出现基础薄弱与经验不足的问题。高等院校电子商务专业课堂教学中，授课教师对于学生群体的教导普遍以教材文本知识传授为主，专业实践经验传授较少，造成电商专业学生在专业知识学习与实训训练间无法充分对接，大学生无法有效把课堂所学知识应用到实训基地实践活动中，对电商专业实训基地教育质量和效益造成不利影响。

（三）电商专业实训师资力量建设较薄弱

现阶段，部分学校尚存在电商专业实训师资力量较为薄弱的现实问题，该问题的存在在较大程度上促进了学校构建校内生产性实训基地。众所周知，电商专业授课教师普遍为专业理论知识的授课型教师，此类教师在专业知识和理论内容地掌握方面十分渊博，但从某种意义上来说，此类教师普遍缺乏企业一线实践工作经历，难以在课堂教育中有效提升学生们实践操作能力。久而久之，学生们便会产生在课堂中所学的电商专业理论难以与实践活动有效结合的情况，理论联系实践能力不足，日后在工作岗位中也无法有效满足企业对于人才的多样性要求。

三、借力校企合作建设电子商务专业校内生产性实训基地的对策

（一）深化校企合作办学层次，建设生产性实训的平台

学校需要以企业资源为依托面向学生展开教育工作，使学生综合能力获得提升与发展，让学生们于毕业后可迅速顺应社会岗位。同时，企业亦需要以学校所培育出的高水平人才为支撑，丰富企业内人才储备，促进企业实现长足发展。校企合作环境下，针对电商专业建设校内生产性实训基地，要求学校充分分析自身所在区域的特征与优势，然后挑选适合企业展开合作办学。比如，国内某区域纺织业是当地经济支柱产业，学校便可选择当地纺织类企业实施校企合作。在此过程中，学校为电商专业学生实训活动提供场地，而企业则为学生实训活动提供专业技术指导。如此一来，企业、学校与学生均可在校企合作环境下的生产性实训基地当中获得发展、成长。除此之外，在具体合作过程中，学校要与企业方强化沟通和联系，协同探究适宜现阶段电商产业发展需求的教育方式，从而针对性培育学生实践技能。而这便要求学校在专业实训教育中，应面向学生同时进行专业教师教导与企业行业代表教学，进而对大学生群体进行高效、先进的教育实践，让生产性实训基地可以最大程度发挥作用，培育出顺应当前电商产业发展、社会需求及企业需要的专业人才。

（二）借助生产实训教学平台，实施系统化地实践教育

学校应与合作企业协同为电商专业学生建设完善的电商平台，使学生们可在实训基地中展开系统的生产性实训学习。该平台以现代化技术、网络技术以及信息技术为依托，为企业产品营销提供渠道，学校可借助该平台为学生们创造专业实践环境与机会。具体来说，学校可把实践教育体系有效划分成四大模块，包括基础实践、专业实践、商务实践以及毕业实践。一方面，电子商务基础实践教学适用于低年级大学生，此教育环节旨在帮助学生们明确电商行业工作要求，使学生们充分掌握电商行业发展现状，为学生们奠定专业知识基础。另一方面，实施专业实践与商务实践教学。这一教育环节应在学生们掌握一定电商专业基础知识后针对其实施深入指导，训练学生应用课堂所学电商理论展开实践操作活动，从而有效提升学生们在遇到现实问题过程中的分析能力以及处理能力。除此之外，女性专业学生展开毕业实践教学，此实践教育环节可以使学生们提前了解未来工作环境与过程，从而使学生在毕业进入社会工作后快速顺应行业及企业要求，为大学生日后职业发展奠定夯实基础。

（三）校企合作改善师资结构，组织教师参与企业培训

为培育电商领域专业技能技术类人才，学校与企业应积极改善师资结构，组织教师参与企业培训活动。一方面，学校和企业深入合作，并积极引进外部人才力量，以此改善师资结构。学校可在电商企业内部中层与一线管理部门中招聘实训教师，并由学校电商专业授课教师与企业管理人才、专业技术人才一同构成实训教师团队。同时，为便于学校和企业双方协同开发与实施电商专业实训项目，校企双方可在校内生产性实训基地构建的基础上，建设校内企业工作重心、企业内教师工作中心，从而为校企双方协同教育、共同发展提供平台。另一方面，学校应组织专业教师参与企业内部培训活动。从事校企合作岗位工作的教师要深入企业内部体验、了解现如今电商企业发展现状、发展战略、运营管理、市场开发、企业制度、企业文化、人资管理与电商专业学生未来就业岗位综合素养要求。

结语

综上所述，现如今社会对于人才技术和技能要求不断更新、改变，注重基础能力实训的同时提升学生专业知识与技能水平的呼声不断高涨。同时，伴随电子商务行业迅速发展，电商企业对于人才的需求愈发多元化，学校传统教育模式已然无法满足行业、企业发展需要。因此，基于电商专业教育现状与行业企业需求，借力校企合作构建校内生产性实训基地，彰显实践教育环节与对学生专业技能的全面培育，深化校企合作办学层次，建设生产性实训的平台，借助生产实训教学平台，实施系统化地实践教育，校企合作改善师资结构，组织教师参与企业培训是电商专业可持续发展的现实需求。