“互联网+”视域下应用型本科《会计信息化》课程建设研究

2021-01-29冯军

探索科学(学术版) 2020年10期

关键词：会计信息化教学资源应用型

冯军

武汉商学院湖北武汉 430050

引言

现阶段，由于应用型本科的会计信息化课程，还存在着一些问题，主要表现在学习条件受限；理论实践脱节；内容片面重复；师资队伍薄弱等，严重阻碍着会计信息化课程的改革步伐。

一、互联网+视域下《会计信息化》课程建设的必要性

在互联网+视域下，互联网已经由单一的信息技术，转变为多种网络与信息技术的融合，成为各个行业与领域高速发展的主要推力。2015 年 4 月，教育部出台《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》。2017 年 7 月 23 日，教育部颁布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，教育部2012年发布教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)指出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。2018 年教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，推进“互联网 + 教育”的具体实施计划。国家相关部门也提出，教育工作必须朝着现代化、信息化、网络化的方向发展，必须与互联网+紧密结合与接轨，才能加快高校教育工作的改革步伐，提高教育质量与水平。因此，互联网+教育，已经成为了教学改革工作的焦点，必须给予高度重视[1]。将互联网+与应用型本科《会计信息化》课程建设紧密结合，是时代所需的必然趋势，其必要性表现在以下几个方面：第一，教育信息化的必然要求。只有加快教育信息化的进程，才能带动教育工作的高速发展，才能为社会与国家，培养更多的高素质、优质人才，提高教育服务的水平与质量。当今市场经济与会计工作，已经发生了巨大的转变，对于会计人员的要求也在不断提高。因此就必须将互联网信息技术，应用在应用型本科《会计信息化》课程建设中，才能带领学生掌握会计理论知识，具有丰富的实践操作经验。第二，提高高校教育质量的要求。应用型本科的教学质量与水平，不仅影响着就业率，还影响着其升学率。因此只有不断提高高校的教学质量，才能树立良好的品牌与形象，实现高等教育的长远持续发展。第三，加快技术发展的要求。在互联网+视域下，各种物联网技术、大数据技术、云计算技术、人工智能技术、VR技术等，都对教育工作，带来了很大的优势。这些现代化信息技术，也为高校教育改革，提供了强有力的支撑。因此在今后的教学应用中，还需要不断研发出新型技术，加快各种技术的发展步伐，然后将其全面、灵活的应用在《会计信息化》课程建设中，才能发挥其价值与优势，真正的实现互联网+教育。

二、应用型本科《会计信息化》课程教学现状

(一)学习条件受限。《会计信息化》课程，就是将计算机应用、网络技术、管理学、会计专业知识等，融为一体的综合性课程，具有着实践性、应用性、复杂性等特点，对教学设施、资源、环境等，有着很高的要求。然而在应用型本科《会计信息化》课程教学中，由于学习条件受限，为教学工作带来了很大的困难与挑战。其主要表现在以下几个方面：第一，很多高校领导，认识不到互联网信息技术在教学中的价值与作用，因此人力、物力、财力的投入力度较低，导致教学设施陈旧，教学资源匮乏。无法吸引学生的注意力，激发学生兴趣，做好教学改革工作。第二，在网络课程的建设中，不仅形式单一，而且缺乏规划。既没有紧跟时代的发展潮流，结合高校的实际情况，又没有遵循学生的个性与发展需求，制定详细的教学规划[2]。只是单纯的将课本内容、教学讲义等，用录像、PPT、视频、网页等形式，呈现在学生面前。大多都是文字理论的照搬，缺乏全面、深入性的分析，也没有进行知识内容的拓宽，导致网络教学受到限制。第三，教师的教学任务繁重，工作量较大，很难展开充足的教学准备。再加上过于主观意识强烈，缺乏教学设施、教学设备的灵活应用，导致教学资源与技术的浪费，很难取得显著成效。此外，在课程框架中，没有展开深入调研；在课程设计中，无法实现资源呼应，很难将教学设施与技术的价值发挥出来，严重阻碍着互联网+《会计信息化》的课程建设步伐。

(二)理论实践脱节。受传统教学理念的影响，应用型本科的《会计信息化》课程，仍旧重视理论知识的传授，强调以教师为中心，忽视了实践教学以及学生的主体地位，最终导致理论与实践教学脱节，导致教学效率与质量低下。其主要表现在以下几个方面：第一，在互联网+时代下，很多教师仍旧将教学重点，放在理论知识的教授中，且无法灵活运用多媒体资源以及新型教学工具，很难激发学生兴趣。第二，在课堂教学中，教师是课堂的主体，学生处于被动的接受状态，因此严重挫伤了学生的兴趣与积极性。很多学生都不愿配合教师，不愿全身心的投入学习，更不愿进行实践探究[3]。第三，没有灵活高效应用互联网教学技术与工具，带领学生展开真正的实训、实践教学，导致课堂教学受到时空限制，阻碍了《会计信息化》课程的教学改革。

(三)内容片面重复。应用型本科的《会计信息化》课程，内容本身就比较繁琐、复杂、深奥，需要做到针对性、个性化教学。然而由于内容片面重复，陈旧滞后，与现代化会计工作，存在着很大的差异。其主要表现在以下几个方面：第一，在理论知识讲述中，无法以案例形式呈现，或者与案例的关联较少，导致教学内容的难度较大。第二，很多高校应用的《会计信息化》教材，都非常陈旧，且无法做到统一、详细。因此教学大纲、教学计划、教学目标等，都存在着较大的差异。既没有融入会计信息化的实际应用知识，也没有紧跟时代发展，进行创新优化，导致教学内容远远落后于会计软件工具的发展步伐。

(四)师资队伍薄弱。师资队伍薄弱，也是《会计信息化》课程教学存在的问题之一，其主要表现在以下几个方面：第一，教师的教学任务繁忙，工作量较大，精力不足。因此无法深入市场与企业中，进行调研分析，然后制定相应的教学计划与目标，导致实践经验缺失[4]。第二，作为会计信息化课程教师，就必须灵活掌握各种现代化教学技术与工具。比如人工智能、大数据技术、云计算技术等等。正是因为教师的信息素养低下，不愿主动参与培训深造，才影响了该课程的教学水平与质量。

三、互联网+视域下《会计信息化》课程建设的策略

(一)构建现代化学习平台。只有构建现代化的学习平台，才能满足学生的学习需求，带领学生获得个性化全面发展。因此在互联网+视域下，就要根据不同学生的实际需求，来提供开放式、现代化的学习平台，来突破课堂教学的时空限制[5]。第一，加大教学资源、教学设施、教学工具的投入力度。作为高校领导，必须认识到互联网+背景下，《会计信息化》课程建设的重要性，然后投入大量的人力、物力与财力，为课程建设提供坚实可靠的保障。第二，实现教学资源的优化配置。无论是网络化教学，还是教材教学，都要实现教学资源的优化配置与充分利用，才能为学生提供多元化的学习平台，满足每一位学生的学习需求。因此就要针对《会计信息化》课程的实际情况，遵循学生的个性差异与发展要求，做好教学资源的管理与分类。无论是网络课程，还是教材内容，都必须按照案例、课件、试卷、目录索引、常见问题解答等，为学生搭建全面、合理的现代化教育资源，帮助学生构建完整的知识结构。第三，拓宽学习渠道。只有敢于冲破学科、专业、行业之间的束缚，将《会计信息化》课程，逐渐带入到数字化、信息化、现代化的领域中，才能实现多元化、开放性学习，提高学生的学习效率。因此就可以将教学资源，上传与分享到社交群、校园网、公众号、小程序中，鼓励学生利用手机、电脑、学习机、电视等媒介，进行随时随地学习，密切互动交流，选择合适的学习方法与时间，加快教学改革步伐。

(二)线上线下结合教学。在互联网+视域下，应用型本科的《会计信息化》课程建设，必须实现线上与线下教学的紧密结合，充分利用各种教学技术与工具，提高教学水平与质量。第一，教师可以利用互联网资源，包括慕课、微课等，进行预习内容的自制。具体内容包括习题、教学目标、重难点等，必须保障经典、高效、合理。接下来将制作好的预习内容，上传与分享给学生，指导学生开展自主预习。并且利用在线课堂，来密切监督学生的预习过程，然后针对学生在预习中遇到的问题，给予针对性解答，或者在互动交流中给予点拨引导。在预习结束后，要求每一位学生写下自身的感受与体会。第二，在课堂教学中，可以先引入教学问题，然后组织学生以小组为单位，进行分析、交流、表达。教师在通过问题的整理，讲述教学重难点。还可以利用网络平台、现代技术、移动设备等，实现多屏教学，帮助教师密切掌握学生的学习动态，并且布置学习任务。在课堂教学结束后，通过智能评测系统，来推送随堂检测习题，要求学生的规定的时间完成并且提交。智能评测系统就会根据学生的作答，进行统计分析，将学生对知识的掌握情况，传递给教师。最后由教师进行针对性讲解，帮助学生构建完整的知识结构。第三，在课后辅导中，也可以利用现代化教学技术与工具，实现课堂教学与课后复习的紧密联系。比如教师可以通过互联网、社交群等途径，将课后作业、课后任务分享给学生，也可以将教学内容以微课形式，传递给学生。当学生完成课后作业与任务后，然后上传到互联网中，由大数据、人工智能技术进行评改分析，展开针对化教学。

(三)优化调整教学内容。优化调整教学内容，就是为了实现理论与实践教学的统一，为社会与国家，培养更多高素质、应用型的现代化人才。因此就需要充分利用互联网+的优势与价值，来推动学生的学习。第一，教师可以紧跟时代发展步伐，对会计行业的现状与发展前景，展开一个深入全面的了解。然后结合教学现状，进行教材内容的优化、调整与创编，来满足每一位学生的学习。第二，可以借助互联网资源，来搜集先进的教学内容，实践技巧，总结更多的教学经验，为学生提供海量的教学资源。然后为学生留有独立思考、主动学习、积极探究与不断钻研的机会，让学生作为网络时代的学习者，将理论与实践紧密结合起来，来提高自身的综合能力。

(四)加强师资力量建设。教师的综合素质，也将影响着教学质量与水平的提高。因此还要加强师资力量的建设，才能实现高校教育的长远持续发展。第一，需要教师树立终身学习意识，主动参与培训深造，不断适应社会的发展，积极面对各种挑战。还要主动参与企业实践，积累更多的实践经验，真正的做到以人为本与因材施教，才能成为学生的榜样。第二，作为《会计信息化》课程教师，还要主动掌握云计算技术、互联网信息技术、大数据技术、VR技术等，并且灵活操作与合理运用，才能为课堂注入鲜活的生命力，提高自身的信息素养，组建一支高素质的教师队伍。第三，教师还要与学生，进行密切的互动交流，来构建和谐融洽的师生关系，为学生提供民主、平等、愉悦、轻松的学习氛围与环境。在师生的相互交流、相互帮扶下，获得全面提升。