应用技术型大学电子信息类专业实践教学管理与评价体系

白向伟 杨志云 甄增荣 河北工程技术学院

在信息时代的来临，电子信息类专业培养的首要任务就是以信息技术发展的要求为前提，并培养专业的电子信息人才。在培养的过程中，应着重关注实践教学过程在人才培养中的关键作用，以便提升实践教学质量，探索高级的人才培养实践模式，高效培养电子信息类专业综合素质高的应用型人才。除了探索实践教学形式，还要不断摸索完善的评价体系，并加以运用，使得学生在二者共同的营造下成为真正的应用型人才。

一、电子信息类专业实践教学的问题

在以往的教学观念上，很多教师都会更加注重理论教学，而忽视实践教学的重要性。而在实践教学时，教师和学生也只是比较注重实践结果，不在意过程，导致现在的实践教学更加形式化。

首先，是教师团队方面的问题。目前很多大学里教师队伍不能达到实践教学需求，其中主要有两个方面：一，受到以往的教学观念影响，很多教师没有及时更新自身的教学思想，仍旧沿用传统的教学形式；二，知识面较窄。一般大学的教师年龄较大，年轻的教师较少，很多教师缺乏一定的计算机能力，不能及时利用发达的网络来扩充自己的思维和知识面；三，缺乏一定的自主性。很多教师不能及时顺应社会的发展来自觉更新自身的知识体系；四，没有定期参加科研活动。很多教师的科研意识较低，水平较差，因此很少展开教研活动。

其次，是教学模式中的问题，主要包含三个方面的问题：一，没有将职业特点作为设置课堂的重点，也没有按照实践教学大纲的需要来对学生进行培训，没有单独区分实践课程和理论课程的关系。二，教学形式没有建立在职业教育的基础之上，大多数教师仍旧采用“灌输式”的教学方式。三，很多教师在对学生进行考察时，卷面成绩的考察大于学生实践教学的观察。

最后，办学资金紧缺，一部分学校对于实践教学设备和设施的配备不够完善。另外，在日常的管理中，很多教学监控质量不够标准，评级体系比较滞后，管理制度不够等。

二、实践教学管理的建议与对策

（一）强化课程体系建设

要将专业技能作为课程设置的前提，除了要综合考虑市场的就业条件，还要顾及专业教学的强度。在设定教学目标时，可以将其分为两种课程体系进行，理论和实践。在设置专业的理论课程时，要结合行业的需求对综合课程进行改革，将在实际中很少用到但专业性很强的理论知识进行删除，增强具有较强的实践性工作，或与实际生活工作中密切相关的课程，简化理论较强的知识，细化技术应用部分。

（二）注重教学形式的创新

打破传统传授知识的教学模式，将理论知识的学习建立在实际操作过程中。以训练学生的实际运用能力为前提，将每个理论教学中都安排有效的实践操作，将“学以致用”发挥的淋漓尽致，强化实例教学和形象教学。

（三）建立具有开放式的实践室

为了强化学生的实践动手能力，学校可以尝试为学生建设具有开放性意义的实验室，并安排专业的教师定期进行业余指导。另外，学校还可以考虑设置一体化教室，教室内放置专业的实训设备，以便教师在今后的教学中可以实现边讲边练的教学形式。

（四）优化教师队伍的力量

在建立教师队伍力量时，要以一师多技能为标准。为了能使教师的实际操作能力得到有效提升，学校应定期安排教师到对应的单位进行学，并参加企业的实训，鼓励教师向双师型前进。教师除了会授课之外，还要会实际的操作，不仅要变成专业性强的教师，还要成为专业的行业。

三、电子信息类专业的有效评价体系

（一）运用多样化的评价体系

大学的学生，无论是从生活习惯还是学习能力都有很大的出入，每个学生之间都存有差异性，而科学的评价体系应该尊崇学生之间的差异性，以学生个性为前提，运用多样化的评价体系，使学生能够更加全面的发展。在评价时，要尽量观察到学生身上的优点，让他们能够产生独特的效应。在设置评价内容时，要注意评价的全面性，其中除了对学生的理论知识与实践能力进行评价外，还要对学生进行客观考察，并需要设置一定的评价比例，不设立统一的答案，同时还要能反射学生的创新思维能力，以便让每一位学生都能充分表现自己。对于基础理论知识而言，可以使用考试的方式进行，可以保障评价的全面性。在评价学生的实践创新能力时，可以对学生采用课程设计或项目制作的模式给予评价，将评价的方式灵活使用在学生不同的地方，充分反映出学生的真实情况。

（二）以社会需求为方向对学生进行评价

大学培养人才的中心思想就是要顺应社会对专业人才的需求，电子信息技术与日俱增，学校应时时刻刻关注社会的动态，并及时将其应用到教学模式中或教学评价之中，以社会需求为方向，及时构建能与社会接轨的电子信息专业评价体系。首先，学校电子信息评价体系可以结合社会电子信息评价制度进行，将与学生有关的各个教学形式都与社会接轨，充分将校企合作模式加以运用，全面创新培养人才的形式，形成符合社会需求的人才评价体系。其次，利用职业资格证书的形式，要求学校电子信息专业的人才在毕业时，必须手持“双本”，毕业证书和从业证书，以此来激发学生主动学习的专业知识的动力。一方面，学校可以结合校外比较知名的补课机构使用的教材，对学生进行知识扩充，同时加大学生的实际训练力度。另一方面，在制定学生考试教材和大纲时，可以由学校和企业共同进行，使学校人才评价体系与职业资格制度进行有机结合。再次，强化学生的综合评价制度，学生不仅要拥有应对考试的能力，还需要强化自己的动手能力以及综合素质，高校在设立评价内容时应从三个角度出发：一，专业知识的掌握。对于企业发展、产品技术与员工理论知识的掌握；二，实际操作能力的掌握，当学生有一定的动手操作能力时，就能独立面对学习或工作中所遇到的问题，并使用专业的理论知识和实践经验来解决，并在不断的操作过程中对自己的思维和行为意识给予创新；三，综合素质的评价，企业的发展也员工的素质息息相关，所以在录用人才时也更加注重员工的综合素质，对此，学校也要对学生的综合素质加以评价。

四、结束语

综上所述，一个学校要想培养更多应用型人才，除了要对教学模式加以创新之外，还要建立完善的评价体系，二者结合才能更加规范学生的学习和发展，也只有这样才能保证为社会输送应用型的实际人才，推动社会的进步。因此各个大学除了强化学生的理论知识，还要对学生加以训练，才能拓宽新视野。