信息化时代英语口语学习能力提升的研究

杨晓波 秦皇岛职业技术学院

引言

培养学生口语学习能力，是提高学生英语交际能力以及口语水平的关键，高校英语教师要充分开发和利用信息技术的优势，丰富口语学习内容与形式，提升英语口语教学趣味性，从而激发学生口语学习兴趣，促使学生自主学习，从整体上为学生营造良好的口语学习与交流环境，以更好的助力于学生英语口语水平提升。

1 信息技术对大学生口语学习能力提升的帮助

1.1 为学生创造语言环境

学生英语口语能力形成需要一个良好的口语环境作为支持，但是英语作为外来语种，在我国高等院校中英语语言环境较为缺乏。信息技术的出现，大大缓解了这个问题，教师利用信息技术能够为学生营造更加真实、生动的口语交际场景，也能够为学生创造更加多样的口语交流环境，不仅大大提高了英语口语趣味性，也更加便于学生理解和学习语法、语境，从而大大提高学生英语口语学习水平。

1.2 提供丰富的学习资源

在信息技术的支持下，大量能够为学生口语练习提供帮助的APP被应用于高校英语教学中，这大大丰富和充实了学生口语学习资源，为学生进行口语练习提供了更加广阔的平台。信息技术将电影、动漫、音乐、演讲、纪录片等英语口语学习资源进行整合、分类，学生从中自主选择感兴趣的学习内容，展开口语练习，不仅有效发挥了学生主观能动性，而且也拓展了学生的知识面，使学生能够掌握更多口语交际方式。

1.3 提供愉悦的情绪体验

在《二语习得》理论中有这样的说法，如果学习者在焦虑度较低的情况下学习外语，其学习效果会比较好，我们也可以理解为学习第二语言需要一个轻松、舒适的体验。但是，从我国高校英语口语教学的情况来看，大部分学生都是通过机械式的背单词、背句式、背语法来达到口语学习目的，这个过程十分枯燥、无趣，学生的学习体验非常差，因此，对口语学习也会丧失兴趣，学习效果也不明显著。而信息技术在高校口语教学中的应用，转变了上述情况，学生通过观看动画片、影视片段，其生动、真实的情境中进行口语练习，生动的画面、情节以及地道的发音，能够有效激发学生的学习热情，学生带着愉悦的心情进行口语学习，这样氛围下学生没有焦虑的情绪，学习体验更加优质、学习效果也更好。

1.4 提供口语学习合作平台

培养学生英语口语能力，需要学生开口讲英语，也需要学生之间交流、合作，进行口语交际、口语对话，这样才能够帮助学生掌握更多口语交际技巧。信息技术支持下，学生无论在课上还是在课下，都能够随时进行合作学习，共同完成口语交际。比如：学生在利用手机中的配音APP，邀请其他学生一同进行配音练习，学生能够在线建立小组进行口语练习，同时分享学习心得，大家相互交流、共同进步，不仅学习效率大大提升，学生合作意识、合作能力也得到了培养。

2 高校学生英语口语学习中信息技术的应用

2.1 利用信息技术进行在线口语学习

信息技术在学生英语口语学习中的应用，实现了学生线上学习与线下学习的整合，在英语课堂上学生在教师的指导下学习语言、词汇、句式、句型等等，在课下，学生就可以利用手机中的英语APP自主完成口语练习，达到巩固、提升口语能力的目的。手机APP不仅能够为高校学生提供丰富的口语学习资源，而且还能够为学生提供多元化的口语练习形式，使学生的口语学习变得更加有趣，学生可以独自完成口语练习，也可以在APP中与其他学生建立小组合作完成口语学习，学生根据自己的实际情况选择如何学习，学习方式更加灵活、更加人性化，能够很好的满足学生学习需求。不仅如此，APP中的口语学习资源非常丰富，包括图片、视频、音乐、文字等等，这些丰富的口语学习资源，都能够在一定程度上促进学生口语能力提升，为学生英语口语学习提供帮助。

比如：以“英语趣配音”APP为例，这款口语学习软件不仅功能强大，而且非常便于操作，大学生可以在课下登录APP，为1-2分钟的英语短视频进行配音，有趣的影响、动人的情节，不仅可以营造真实语境，提升学生语感，而且还能够提升学生口语学习趣味性，使学生在配音的过程中获得愉悦的体验。学生配音完成之后，软件能够在线为学生打分，并生成作品，配音作品的难度是递进的，学生坚持使用这个APP进行口语学习，口语水平得到循序渐进的发展。

2.2 利用信息技术营造真实语言环境

高校英语教师在开展口语教学时，需要为学生提供更加真实语言环境，学生沉浸在生动、真实的语境之中，对英语语言的体悟和理解才会更加透彻，才能够茅塞顿开，更好的驾驭英语语言。信息技术为真实英语语境的创设提供最有利的支持，教师可以利用信息技术下载图片、文字、视频等教学素材，将其制作成多媒体课件，或者微视频，在课上利用投影设备、多媒体设备等，播放这些素材，为学生提供视觉与听觉的双重刺激，激发学生的口语学习热情，引发学生的情感体验，从而为学生英语口语学习提供帮助。

比如：在“交谈技巧”的口语教学中，教师可以利用信息技术为学生播放一段朋友初次见面时的场景，在这段场景中两位朋友初次见面，不仅要进行自我介绍，而且还会选一些比较适合初次见面聊的话题，如：family, weather,movie, travel, school, hobbies等，学生在观看这短视频的时候，就能够知道在初次见面中应该如何进行自我介绍、应该选择什么样的话题最合适，同时也会掌握一些交谈的技巧，比如：try to find something in common, etc等。不仅如此，生动的画面、真实的交谈，会让学生对口语交际会更加深刻的理解和认知，真实的语言环境大大提升了学生对口语技巧、口语知识的感受，在这个基础上，教师组织学生仿照视频中的内容，与同桌一起自行编一段口语交际对话，进一步营造真实语境，更好的促进学生英语口语学习。

2.3 利用信息技术完成口语交际训练

信息技术之下的高校英语口语教学，其形式更加多元化、内容更加丰富化，教师利用信息技术可以将课上口语教学与课下口语教学相整合，进一步强化学生之间的合作交流，促进学生口语学习。大学生的学习时间是比较有弹性的，为了丰富学生课余生活，并为其口语学习提供帮助和支持，教师可以构建英语在线学习小组，学生利用碎片化的时间，可以登录网络学习平台，在线与其他学生互动交流，全程使用英语，这样不仅可以促进学生口语学习，也为学生提供了更多口语交际的机会，使学生之间的联系更加紧密，口语学习效果也会更加显著。

3 结束语

信息技术为高校学生口语学习提供有力支持，在信息化环境中学生不仅口语学习资源更加丰富，口语学习形式也更加多元化，在信息技术的支持下，学生口语学习的兴趣会得到激发，学习效果也更加显著，口语能力会得到不断提升。