基于互联网时代高职英语教学的创新

高洁 苏州高等职业技术学校机电工程系

互联网以其丰富的资源、强化的交互性等特征为高职英语教育教学开辟了新天地，创新了高职英语教育教学课堂。高职英语教师必须以积极的视角看待互联网，认识互联网在高职英语教学中的积极作用，以互联网为载体联系虚拟网络与现实教学，这样才能够从创新角度出发，优化英语教学，实现教育发展。

一、互联网在高职英语教育教学课堂的积极作用

之所以强调要基于互联网推动高职英语教育教学全方面的改革，是因为它的出现对高职英语教育教学产生了积极且有力的影响。

首先，它的出现对教师提出了更高的要求，在一定程度上推动了高职院校教师的专业发展。且它与新课程强调的新式教学理念紧密融合，关注学生英语水平以及应用能力的提升，在一定程度上改变了原有的传统教育“唯分数式”思想；

其次，它的出现对英语教学的多个环节产生了影响，包括教学预习环节、教学导入环节、教学实施环节、教学评价环节、教学检测环节等，为多个环节注入了交互式色彩，能够激发学生的参与兴趣，同时实现了教学效率的有效提升；

其三，它的出现实现了英语教学资源的共享，为教师设计教学提供灵感、为学生知识学习开辟新内容。这不仅实现了高职英语课堂教学内容的补充，也从侧面提高了教育教学效率；

其四，它的出现对高职学生的英语素养有着明显的推动作用。天涯能够丰富学生认知，拓展学生的思维空间与想象力，能够深化学生对英语知识的记忆、理解和学习，对学生的英语学习而言，有着积极的助推作用。

二、基于互联网时代高职英语教学的创新对策

1.教师素养的创新，做好教师准备

互联网时代，是教育教学发展的新时期，这对教师而言既是契机，也是挑战。

高职英语教师作为时代教育工作者，要想提升教学效果，就要“与时俱进”，以积极的眼光看待互联网。同时在开展教育教学工作中，把握高职英语的学科特点，将高职英语教学与互联网有效结合，这样才能够从师资层面，迎合互联网教育发展的大方向，把控英语教学。

当然，互联网对教师的专业素养发展也提出了更高的要求。高职英语教师要在教育教学工作中积极参与培训、进行自学活动，不断提高自身对互联网的认知能力与应用能力，在学习新理念、新技术中促进自身的专业素养发展，以为互联网时代下落实开展有效的高职英语教学做好完善的师资准备工作。

2.教学主体的创新，发展学习能力

在互联网背景下，教师和学生的角色再一次得到了突出，即教师、学生都是教学的主体，二者有所不同。教师是教学的组织者、领导者、监督者，而学生是教学的参与人、学习者。教师必须深刻认识二者之间的角色，扮演好自身的角色，这样才能够在尊重学生主体作用下，发展学生的英语学习能力。

作为组织者、领导者，教师应当有意识的利用网络资源、新教学方法等，引导学生走入英语世界的大门。可以通过推荐合适的英语学习网站，如 www.studygs,net、www.eslcafe.com等，鼓励学生学习；也可以布置与教学内容相关的研究性学习任务，提供网上资源，支撑学生自学。这样能够弱化学生对教师存在的心理压力，也能够让学生更积极主动；

作为参与者、学习者，学生必须积极适应互联网时代的英语教育教学，明确自身的学习任务，要以积极的姿态投身于互联网之下的英语学习，以软件、平台做支撑，获取新的学习机会，进而实现自身英语水平的有效提升。

3.教学模式的创新，提高教学效率

教师应当在英语教学的过程中灵活利用互联网，改变英语教育教学的方式方法，采用新式教学方法落实英语教学，建立一个多元多样、趣味多彩的英语课堂。

一方面，教师可以采用为互联网支撑的情境教学法、微课教学法、翻转课堂教学法等落实英语教学。这些方法都能够促使英语教学活动与互联网有机结合，更容易满足学生的学习需要，调动学生的英语学习自信，另一方面，教师可以根据学生的英语水平结构发展，利用互联网进行针对性教学。如教师可以利用互联网在异步交际之中提升学生的写作水平，如引导学生利用E-mail、微博等进行异步交际，要求学生掌握写作时的注意重点以及写作表达。这样能够针对性的提升学生的英语能力，也能够在互联网支撑下真正创新高职英语教育教学的方式方法，实现英语教学效率的有效提升。

4.教学内容的创新，丰富课堂内容

英语世界内容丰富，多姿多彩。高职英语教学的最终目的是在互联网加持下培养学生的英语综合素养，引导学生“学以致用”。因此，高职英语教师在开展英语教学时不能局限于课堂教材，要立足于教材发挥互联网强大的搜索、整合功能，做英语教学内容丰富与补充。

首先，高职学校是“以就业为导向”的教育学校。因此，高职英语教育工作者可以结合学生的行业发展以及专业学习，适当的导入行业英语内容，完成英语教学课程结构，让学生所学即所用，满足学生的应用需要；

其次，教师可以依托互联网，与兄弟院校之间紧密合作，协同建立英语教学资源数据库。收集与教材相对应的各种资源，如影音资源、视频资源、上课画面等，实现资源共享，这样能够进一步提高高职学校之间的英语教学水平，英语课堂也会因资源的丰富而充实。

5.教学评价的创新，改变关注重点

互联网+教育的背景下，高职英语教师应该改变教学评价的传统“分值性”模式，变化评价的内容以及评价的形式，改变英语教育教学关注的重点，发挥教学评价的教学促进作用，提高学生的英语学习有效性。

首先，教师变化教学评价的内容。应当将关注重点放在学生的英语素养综合培养上，考虑学生的英语听、说、读、写等能力的发展情况，同时将学生在英语学习过程中的学习态度、学习积极性纳入评价考核之中，对学生进行全面的评定；

其次，教师变化教学评价的形式。教师可以利用互联网建立线上学生学习档案数据，将学生的学习情况以数据形式进行记录，在评价需要时进行对比；教师也可以利用线上作业批阅、线上针对指导等方式补充线下的教学评价，这样能够从全面的角度看待学生发展，也能够保证教学评价的全面性与公平性。

6.英语检测的创新，优化检测效果

教师应当利用互联网创新英语检测的模式，提高检测效果。教师可以利用各种英语软件，对学生的英语学习情况进行检测，如小猿搜题、魔方格等。教师也可以利用互联网，进行各类检测题目的整合，提供给学生，提高检测的效果。

当然，教师在对学生检测时也可以利用互联网对学生进行线上监控。通过后台监督等方式，了解学生的英语学习情况，检测学生的学习成效。这都创新了原有的英语教学活动，促使高职英语教学获得了新的发展空间。

三、结束语

总之，互联网以其强大的特点及生命力影响着高职英语教育教学，它促使高职英语教学从多个内容发生变革。高职英语教师必须充分认识其积极变革作用，在教学实践中利用互联网优化英语教学，这样才能够将互联网与传统教学充分结合，促使高职英语教学产生事半功倍的效果。