数字媒体专业中线上线下混合式教学模式应用与实施研究

罗长根 袁雪梅 江西环境工程职业学院

线上线下混合教学是指线上网络教学与传统书本面对面教学相结合的教学模式，让学生能更有效的引入学习当中，然后从浅层到深度展开学习。混合教学的最终目标不在于是课内课外，而是在于提高教学深度，提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。因此，本文主要分析高校数字媒体专业，探讨其线上线下混合教学的具体实施策略，并提出了合理的应用建议。

一、数字媒体专业中线上线下混合式教学模式的应用意义

(一)加强教师与学生间的互动

作为具有创造性的新型教学模式，线上线下混合教学可以实现各种教育资源相结合的高效配置。而数字媒体专业则需要实践与理论教学相结合。如果课堂学习是纯理论的，必然会使学生失去学习的兴趣。教师可以利用线上和线下的教学资源进行面对面的组合学习，学生也可以跟随教师操作应用系统，增强对实际操作的记忆。此外，大学教育并不是最完善以及最适合职业发展的教育体系。教师应该鼓励学生学习多元化的知识体系，这些知识无法在课堂上传授给学生，只能依靠在线资源或在线教学平台。即使是同样的科目，同样的内容，线上与线下的教学模式相结合，也会使学生更愿意接受。单一严格的教学模式会让学生在课堂上感觉互动少，而利用信息技术是可以有效且高效的实现师生之间的互动。

(二)做好课后学习的巩固工作

做好课外整合网络教育也可以充分利用学生的课余时间,个别学生通过各种移动设备实现课内外有效的课堂互动，再加之课后及时的复习巩固,线上线下的组合方式可以极大提高学生在课堂上的互动性能。可见，线上线下混合的教学方法可以帮助学生构建较为完善的学习体系。基于这种教学方式，学生还可以养成自主学习和系统学习的好习惯。

（三）教学目标明确

线上与线下混合教学的目标非常明确，对本学期要学习的内容进行了在线教学资源的总结。学生可根据教学目录制定适合自己的教学计划和教学时间表，学生不受教师教学方法的约束，即使教师的教学内容和方法都不适合学生的学习方式，学生也可以自己利用线上网络资源进行深度学习。

二、数字媒体专业中线上线下混合式教学模式的应用策略以及实现方法

（一）整合在线资源

网络资源建设可以实现知识的系统解释功能，而不是信息技术的学科是相对困难的，然而，这是可以处理的困难，目前我国许多在线培训机构的线上资源相对完善，教师可以倡导大学与咨询机构合作，购买这些在线辅导平台的数据资源整合扩展到学生,也可以开放多媒体微课的录制平台,鼓励教师每一堂课都可以进行视频录制，并配备相应的练习习题。线上资源整合就是规范线上线下教学模式，因为现在倡导的线上线下教学模式是依靠于传统课堂的扩散性改革，而这场改革的重点和难点在于线上资源的实施策略。

（二）线下活动需要整合巩固课堂

线上和线下混合式的课堂也需要相对的时间来整合课堂内容，这就需要有效的实施线下活动。有时，教师可以通过网络资源帮助学生掌握一些重点或理论知识，但需要一些巩固措施，以确保学生在走出课堂后有更好的理论知识。当学生掌握了一些基本知识点后，老师就可以对其进行补充，可以在上课前安排小型作业或评估。其次，以精心设计后的课堂活动为载体，组织学生对于剩余知识进行学习和运用。线下活动的执行和实施需要老师的监督和测试,然后制定出更高层次的和更先进的教学目标。使学生有机会参与高级认知的学习,而不是和之前一样课上课后两种表现方式。

（三）注重过程评估和评价

线上与线下混合教学的评估模式应该与其他教学模式有所不同，不能单纯依靠期末考试来评估学生的学习状态。所以要调动学生参与课程的积极性，确保学生和教师在线上和线下的教学过程中保持良好的沟通模式，这就需要对过程进行一定的评估和过程监督。监督可以来自于课后老师布置的任务,教师还可以设置一定的在线课堂任务,然后让学生在线做完提交,教师根据学生的问题解决速度和解决问题的准确性给学生相应的分数,把不同阶段的分数展开比例划分,这可以使学生重视到每一个阶段学习问题，然后进一步巩固缺失的知识。

（四）实施条件的落实分析

线上线下教学的有效实施需要硬件设备的支持。正常的校园网络和平台使不能正常支持线上和线下教学模式的运行。线上和线下教学的环节较多，为了保证各个环节的顺利展开，学院应该与外部咨询机构进行合作和沟通，共同创建一个线上教学系统。在数字媒体专业的课程教学中,除了专业的设备条件,教师需要积极改变传统的教学思想,充分发挥出多媒体教学的思维模式，提升教学质量,注重软实力的提高。教师可通过情景教学模式和内部小组教学方法为线上线下混合教学模式打下夯实的基础，让学生通过积极参与提高动手能力和实际操作能力。教师应该认识到，要依靠良好的实施条件，更好地帮助学生掌握专业学习的核心和精髓。

（五）混合模式的选择以及课程资源的确定

对于我国数字媒体专业的教学来说，各高校都应该严格遵循相应的课程，不同课程的内容和教学大纲都提供了相应的教学模式。以数字媒体专业的教学为例，在实际教学中选择同类专业课程的各种教学视频。教师可以自己制作课程教学视频，还可以利用互联网络资源搜索其他不同类型的在线课堂视频资料，包括课程参考资料、测试等。教师将运用网络资源制定的作业和考题提前发送给学生的移动终端，使学生可以在课后提前完成作业和预习。在课堂上，教师会通过提问来进行教学，主要目的是探究学生的作业，这样可以激发学生自主学习和探索的欲望。

三、结束语

综上所述，在这个网络化的信息时代,教育的出发点是“互联网络+”。互联网络以及多媒体技术教学是平台设备，网络资源是主要载体，教师是教学的灵魂，而且数字媒体专业的教学方法也开始被人们广泛关注。所以，教导的老师要积极适应时代的潮流,推出线上和线下的教学模式,充分利用信息传播的碎片化和及时性,扩大专业教学对学生的影响,消除传统教学模式的更新迭代的负面影响。采取线上与线下教学模式的结合方式，既可以实现各种网络资源的优化配置与应用实践，还可以促进学习环境的发展，提高学生的学习效率，提升人才的培养质量。