让“有效引导”策略贯穿小学数学课堂

江苏省徐州市荆山小学 祖丽敏

教育心理学研究认为，儿童的思维还没有完全成熟，理性思维正处在成长阶段。我们知道，小学数学是一门逻辑性很强的学科。小学生在学习过程中很可能遇到太多的困难，容易导致学生对数学学习失去兴趣。因此，教师就应该充分利用“有效引导”策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们树立学好数学的信心。

一、兴趣引导，激发学生学习欲望

教师在引导学生时应该要激发学生对数学学习的兴趣，只有学生对这一学科产生充分的兴趣之后，他们在课堂上才会保持较高的活跃度和参与度。在传统的教学模式下，教师习惯了在课堂上占据主导地位，只注重对内容的灌输，却忽视了学生的个人想法。因此在当前的教学阶段，教师就可以关注学生的个人爱好倾向，通过合理的教学引导方式来增强学生的学习欲望。比如“线段向一端无限延伸就可以得到一条射线，射线只有一个端点”，在展示这一概念时，教师可以通过动态图片演示手电筒或探照灯等射出来的光线，帮助学生更加快速地理解知识点。同时，通过图片的方式也可以吸引学生的目光，让学生可以将自己的注意力转移到课堂上面，激发学生的学习兴趣。

二、问题引导，培养解决问题能力

小学生具有强烈的好奇心和探究欲望，教师在课堂上不应该一味地为学生灌输知识，而是要提出不同的问题，给予学生一定的思考空间。比如，在学习《三角形的内角和》时，教师会让学生画出几个不同的三角形，然后量一量、算一算，最终得出三角形的三个内角各是多少度，在学生验证过程中，可以发现三角形的内角和是180 度。之后，教师再提出新的问题，比如让学生求出四边形以及五边形的内角和。教师可以引导学生想想：四边形和自己之前接触过的三角形是否存在一定的相似特征？能否将四边形转化成我们比较熟悉的图形？有的学生想到了把四边形分成两个三角形，由此求出四边形的内角和就是三角形内角和的二倍，即360 度。由此可见，教学中通过教师的问题引导方式可以帮助学生更深入地分析和思考，提高学生对于不同知识点的运用和掌握程度。

三、反向引导，提升学生学习效率

四、针对引导，缩小学生学习差距

综上所述，在小学数学教学中采用有效引导的策略可以提升教学质量，也能够增强学生数学学习的热情，所以，在新课改的背景下，教师应该不断创新教学模式，采用更多实用的引导策略来保证小学数学教学的高效开展。