数学教学，为培养小学生的思维而教

江苏省盱眙县管镇中心小学 戴洪芳

众所周知，数学是一门逻辑性很强的学科，数学教学的本质就是为了培养学生的思维能力，使学生养成自主思考的好习惯，善于运用所学知识去解决实际问题，从而实现综合素质的提升。在实际教学中，教师要充分立足于教学的实际需求，结合学生的认知发展规律，运用丰富多样的教学方式展现数学知识的魅力和价值，从而提高学生的思维能力。

一、坚持以生为本，鼓励学生自主思考

思维能力包含多方面的内容，培养学生良好的思维能力，重点在于秉承灵活的教学宗旨，坚持以生为本的教育理念，给学生自由思考的空间，引导学生逐步养成独立思考的好习惯。例如，在学习“三角形的认识”的过程中，教师可以在课件上播放几张不同类型的图片，其中包含多种形状的图形，让学生通过自主思考来分辨出三角形、正方形等，这样就引导学生进行了自主思考，而不是教师直接告诉学生哪个是三角形、哪个是正方形。接下来，教师还应就此内容提出相应的问题，引导学生开展进一步的思考，从而实现思维空间的扩展。当学生在思考的过程中遇到瓶颈时，教师则应当给予及时的指导和点拨，把学生往正确的思路上引，这样才能保证学生的思考效果和教师的教学效果，起到双重提升作用。

二、进行说意练习，培养思维的逻辑性

语言的背后是思维，语言处处体现出思维内涵，并且语言的表达也促进着思维的发展。在小学数学教学中，教师也要强化学生的语言表达能力，通过对学生的语言练习来增强学生的逻辑思维能力。当学生的语言表达越来越规范、越来越有逻辑性时，他们在解决问题时也就完成得更加准确，体现出良好的条理性。例如，在教学“整万数的读法”时，教师首先在计算器上按出一个数字，让学生获得感性认识，然后让学生说出其意义，接下来出示数位顺序表，让学生说出“0”在五个数位上的读法，这样就实现了从感性到理性的升级。在这一过程中，学生就掌握了整万数和万以内数的不同读法，进一步增强了逻辑思维能力。由此可见，在教学中，语言和思维是相互促进、相互提高的，教师引导学生在语言练习的过程中逐步完善逻辑思维，从而帮助学生奠定良好的思维基础，为以后的深入学习提供了理想的前提。

三、创设教学情境，帮助学生深入思考

在过去的课堂上，教师往往只对知识点进行口头讲解，教学形式非常单一，时间一长，学生就会产生枯燥乏味的体验感，这就需要教师积极营造出良好的教学情境，从而引发学生对教学内容的思考。在小学阶段的教学中，情境创设往往能够起到良好的效果，营造出积极活跃的课堂氛围，引发学生的学习积极性，为教学的顺利开展提供良好条件。教师围绕教学主题，努力构建合适的教学情境，将生活元素融入其中，让学生感受到更加丰富的教学内容，从而提升学生对课堂学习的专注度，让学生以更端正、积极的态度投入到学习中。例如，在进行“找规律”的教学时，教师向学生提问：同学们懂“排列”是什么意思吗？你能举出生活中的哪些排列的例子呢？有学生回答说，在参加体育活动时会排队，于是教师就以此为切入点，让几名学生排出几种情况下的队列，从而引发学生对找规律的思考。教师让学生从生活中寻找与所学知识相关的内容，让数学与生活事例联系到一起，能够让新课的学习有一个良好的开端，让导入环节的效果变得更好。

四、加强实际操作，引导学生进行思维

总而言之，小学数学的教学要重视对学生思维的引导，促使学生在实质性的教学内容中逐步建立起完善缜密的思维体系，提升数学思维能力。教师立足于学生的实际需求，采取灵活自由的教学方针，为学生构建起良好的学习情境，这样才能激发学生的学习积极性，帮助学生逐步形成良好的数学综合素养。