线上线下混合式教学助力高职院校教学改革发展

徐京魁 湖南外贸职业学院

面对“数字化教学革命”，高职院校展现出在教学改革上的不少成果，但是大部分高职院校凸显出的是尚未准备好的被动和无法回避的问题和不足。数字经济时代，面对已经开启的教学改革新契机，高职院校有必要进行全面深入研究。

一、高职院校在线教学暴露的问题

（一）简单物理平移教学任务

很多高职院校为了方便教学管理，将线下教学简单物理平移到线上开展。一方面不同类型的课程对线上线下教学要求不同，导致互动性、指导性、实践性课程教学效果不尽如人意；另一方面学生在线学习时间过长，无法较长时间专注于学习。加上高职学生较本科院校学生需要更多监督和指导，为应付老师的“刷考勤”、“刷视频”成为较普遍现象。

（二）教师的网络教学素养还存在不足

虽然网络教学已经开展了十几年，但是不少高职院校并没有组织全体教师接参加正规的在线教学的相关培训，面对“数字化教学革命”，不少教师显得力不从心。

（三）线上教学存在局限性

线上教学是一种“低控制”教学，学校教学属于“高控制”度的教学，加之高职院校的学生需要教师带领下、监督下学习，教学效果不稳定。对于强调团队合作、有实践性场景要求、个性化问题解决等问题存在一定局限性。

（四）文化基础课优质教学资源不足

由于高职院校普遍重视专业建设，文化基础课和相关教师在高职院校中普遍边缘化，文化基础课教师建设在线课程的积极性普遍不高，这些客观原因也导致国家级、省、校级优质在线课程中文化基础课的比例偏低。

二、数字经济时代高职院校构教学改革发展思考

目前，我国高职院校在网络在线教学已经有了一定的探索并取得了一定成果，那么应该总结经验得失，对存在的问题和不足进行梳理和判断，做好进一步教育深度变革的准备。

（一）进一步改善信息化教学条件，提升配置水平

2012—2017年是教育信息化跨越式发展的时期，大部分高职院校在探索和推动信息化教学、建立信息化教学管理体制、基础设施、信息化教学环境和教学资源方面有一定成果。然而还是暴露出很多不足。因此，持续改善信息化基础设施建设、信息化教学基础环境和条件还有很长的路要走。比如：校园网延伸和改造，有线网新增信息点、铺设主干光纤、校园网扁平化改造、建设智慧教室、校企合作，宽带进入学生宿舍等。

（二）高职院校教师信息素养

职业教育是与先进生产力发展紧密相连与产业高质量发展息息相关的教育类型。作为职业教育一员的高职院校要了解时代的经济特征，因此所有教师掌握信息化教学的知识、具备信息化思维、拥有信息化教学的能力，这就是适合当今数字经济时代的高职院校教师的信息素养。

1.系统的信息化教学培训势在必行

数字经济时代，高职院校有必要安排相关专家进行线上授课培训，大力提升教师信息化教学能力和水平，在课程设计、微课录制、课堂组织、沟通方式、学习检测、学业评价等互联网教学能力的学习与培训。同时，高职院校可结合本省本校实际制定政策鼓励教师参加信息化教学比赛，激励教师主观能动性提升信息素养。

2.提高教师知识产权意识

随着网络的迅猛发展，加之之前知识产权保护存在薄弱环节，侵犯知识产权的行为屡见不鲜。一方面高等院校包括高职院校的原创教学内容，包括教学视频、教案、课件等成为知识产权侵害的重灾区。高校教师在维权方面往往缺乏相关知识和方法，劳动成果被侵占这样的情况伤害了广大高校教师参与网络资源建设的积极性；另一方面，由于知识产权相关法律意识淡漠，很多高职院校教师共享网络教学资源的过程中也出现了侵权行为，也引起一些纠纷。作为高职院校的教学管理服务部门有必要就以上两个方面的问题做深入研究，提高教师知识产权意识。

（三）开发优质网络教学资源

比较起本科院校，职业院校的优质网络资源相对较少，特别是文化基础课的优质网络资源还有很大缺口。职业教育本身肩负着兼顾培养全日制学生和终身学习的非全日制学生任务，“两个兼顾”要做好，优质网络资源开发势在必行。

1.持续巩固线上教学成果

一方面，高职院校及相关上级单位应组织专家评选出开发的优质的网络教学成果，立项建设一批省级、校级在线精品课程；另一方面推动全校或者全区、全市教师的整体统筹，遴选优秀教师将重要的专题录制成系列微课，作为共享的课程资源储备；成立优秀教师团队，推动全面开发精品在线开放课程资源步伐；还有职业院校之间积极开展优质课程资源的共建共享，特别是优质网络教学资料缺乏的文化基础课，取长补短，发挥优质课程资源的效益。

2.启动网络教学资源评价和推荐工作

面对网络上日益丰富但是良莠不齐的网络学习资源，高职院校在甄别筛选上需要教师的专业指导和推荐。很多网络资源针对的学习者是本科学生，比如“中国大学慕课”，里面的内容绝大部分并不适合高职院校学生学习。高职院校有必要组织不同专业或学科的专家，深入研究评价，得出研究成果，制定推荐方案，对学生进行网络优质学习资源指导和推荐，提高学生网络学习资源的使用效率。

（四）深入推动线上与线下相结合教学改革

高职院校经历了在线上教学的尝试和艰辛努力，搭建了自己平台、整合的教学资源、积累了一定的线上教学和管理经验，也建立的新的工作流程，这些应该成为教育教学领域的一场学习革命的契机和未来教育教学实践中的一部分。在总结和反思线上教学经验和教训的基础上，积极通过“互联网+”、“大数据+”、“人工智能+”、“5G+”改造课堂，构建线上线下相结合的教学模式。

线上线下教育教学融合发展是今后高职院校的发展方向。面对来势汹汹的培训机构，学校要攻占在线教学的“主阵地”，建立“智慧课堂”。高职院校教师要从学科专家向教育者转化，从教师“教什么”到学生“学什么”转化。如何突出以学生为中心的教育教学是未来高职教育的考虑问题。

值得注意的是，线上与线下相结合的教学模式不代表所有课程都是既有线上教学部分也有线下教学部分：有些课程适合完全的线上教学、有些课程完全不适合线上教学、有些课程适合线上教学和线下教学两部分相结合。在如何发挥线上优势和线下优势，取长补短相互支持、扩充优质网络教学资源、创新教学模式、优化教学设计、改进评价方式方面，对于纳入线上教学范围的教学内容，高职院校教学管理部门应完善在线课程教学准入制度，进行全程辅导并要认真审核把关，同时做好线上教学服务工作。

（五）推动教学管理评价模式改革

学校教学管理的核心是如何建立科学有效的运行机制和激励机制。高职院校要培养创新人才、适应发展的人才、担当重任的人才，就必须有创新。知识体系的创新、教学方法的创新是高职院校教学实现高质量发展根本。而这一切不是自然而然发生的，把研究成果向教育转化同时向社会转化，需要教师付出大量艰苦劳动。高职院校需要在教学政策、评级机制、激励机制以及其他方面进一步配套，持续巩固线上教学成果，切实保障教育教学改革顺利进行。

高职院校摸索实践了教学方式的变革已经起步。数字经济时代，高职院校要在更高的视野思考教育教学改革创新，这对职业教育本身、对教育、对教学、对整个社会都具有重大意义。