高职“电子技术”在线开放课程建设与实践

高敏 江苏商贸职业学院

随着教育改革的深度推进，当前高职教学要以要更好的实现以教育现代化推进学生综合能力不断向前发展，电子技术课程涉及的知识点比较多，对学生综合能力的要求也比较高。在线下教学的同时，教师必须要加强对课程在线课程资源的开发与探索，以更好的指引学生利用课外碎片化时间开展连续性学习。在线开放课程推进的过程中，教师要及时从视频资源和非视频资源等多个角度入手，为学生准备多元化学习资源，满足不同学生的学习需求，更好地促进学生职业能力快速发展。

一、电子技术在线开放课程结构设计

在线开放课程也称慕课，是伴随互联网而发展起来的一种新型授课模式。在线开放课程理念在我国起步较晚，因此课程推荐所需要的资源需要教师们通力合作，积极进行有效的开发与设计，结合电子技术专业特色在线开放资源，在课程建设方面要兼顾四种类型的课程：第一部分以基本概念为主的课程；第二部分电子基础课程在线学习资源。以上两类资源主要针对初学者，为其提供基础入门知识，对于学习者没有明显的专业要求，对于学生的学习基础要求也比较低，大多数学生都能够在课余时间完成自主学习。

第三部分电子技术专业课程在线学习资源。这部分知识需要学习者具备一定的专业基础知识，同时课程内容涵盖了视频课、课程实录、模拟课等多个方面，以更好的帮助学习者梳理知识脉络。第四部分电子技术重难点知识及专业案例在线课程。这部分内容主要面向已经有较好的学习基础的学生，结合了理论知识，引导其尝试专业知识学习，以更好的促进学生学习之用。适合有较好学习基础的学生结合专业知识进行深度学习，课程覆盖的面更广，课程讲解也更加细致，电子技术在线开放课程基本构架完成之后，需要教师结合不同的课程类型完成在线课程的设计与呈现，以更好的满足不同能力基础学生的进阶性学习需求。

二、电子技术在线课程的布局设计方法

电子技术专业在线课程的布局设计主要以视频资源为主，这部分资源涵盖的知识点比较广，也比较符合高职阶段学生的兴趣需求，一般都是以微视频的形式呈现，每一个视频资源对应一个精华知识点，学生只需按照课程结构依次学习，就可以对电子技术课程有一个比较系统的了解。同时结合线下学习的成果，学生可以针对性选择其中需要重点学习的内容，进行反复多次观看，更好的帮助学生完善知识结构。

在线课程资源在呈现方式上体现了模块化的特征，将一些碎片化的知识，打破了原有的章节结构，进行模块化呈现，注重了知识点的讲解、演示与应用有机整合，可以更好的摆脱学生观看的枯燥感，同时让学生更好的认知电子技术课程的实用性价值。在课程资源呈现的过程中，结合知识点的难易程度，教师还需要对微课的呈现形式进行有效划分，如有一些知识点相对比较简单，在一个视频资源中，教师除了讲解内容之外，还可以借助动画、模拟、仿真设计等进行延伸性展现，这样就可以更好地丰富微课内容。另外还有一些知识点，教师需要结合实际操作来为学生多角度展现，这样不同类型的微课按照模块化结构整合在一起，就可以更好的帮助学生理解课程资源。针对一些较难的知识点，教师可以用多种形式来综合呈现课程内容，将动画模拟课件与文本资源融合在一起，实现多种资源并行支撑，帮助学生全面理解知识。

三、电子技术在线课程资源建设的路径与方法

电子技术在线开放课程的建设包含了视频资源、非视频资源两大类，其中视频资源又分授课精讲、例题演练、重点微课、动画展示、技能训练、拓展仿真等多个模块，非视频资源包括了图片、课件、衍生阅读、仿真文件、题库资源等，在电子资源建设中，需要教师分步呈现有机制作。

1.微课的制作

微课制作需要教师之间相互配合，既需要进行PPT制作，同时还需要录像、摄影、视频、后期处理等，这些需要教师分组配合来完成。

第一步，撰写脚本。根据微课需要讲解的内容，教师们集体进行脚本的撰写并商议视频资源呈现的具体方法，根据不同的微课形式，在脚本撰写的过程中也需要突出不同的侧重点。如讲授类微课一般需要教师出境，在脚本撰写的过程中，需要对台词、场景、视频中元素等进行综合安排，而一些非讲授类微课虽然没有人物出现，但是对于PPT动作要素等涉及非常多，同时背景讲解词也要事先设计好，这就对教师的综合脚本编写能力提出了更高的要求。

第二步，原始视频拍摄。对人物出境类视频需要教师亲自参与录制，而且教师本人必须要对讲解的内容充分熟悉，对脚本台词熟练掌握。同时，教师还需要具备一定的表演技能，在镜头前能够落落大方、层次性讲解，以手势、动作、语言等为学生呈现需要讲解的知识。另外还需要教师配合完成摄像、补光等辅助性操作，以更好的完成原始视频的拍摄，降低后期剪辑的难度。而对一些非人物出境类视频，在原始视频制作过程中，对于PPT制作的技能要求较高，PPT中的元素要生动，而且镜头的切换要自然流畅，另外还需要切入一些其他动画，所以视频制作的复杂程度相对较高。

第三步，视频的后期剪辑与合成。原始视频制作完成之后，还需要进行后期的剪辑、合成等处理过程，视频要做到衔接恰当，同时字幕的添加、语音讲解等都要同步协调，做到绘声绘色。

2.微视频资源的建设与筹备

第一类，授课精讲类微视频。授课精讲微视频是在线资源中的基础部分，主要是以教师授课的方式来制作，对于课程的重点知识要做到有效覆盖。课堂实录类微课对于教师的讲解能力要求比较高，而且后期处理的时候也不能进行大量改动，所以这类微课一般需要再专门摄像室内拍摄完成，主要围绕一些核心知识点开展讲解。视频时间一般控制在十分钟左右，与真实的授课环境非常接近，学习者在学习的过程中能够更好的投入。

第二类，重点讲解类微视频。重点讲解类微视频一般涵盖的是一些课程重难点，主要以PPT加动画的形式呈现，辅以教师的配音讲解，这类微视频一般讲解的比较细致深入，能更好的加深学生对知识的理解。在微视频呈现过程中，要注重视频的可观赏性，将文字与重点知识有机结合在一起，使学生更好的理解知识重难点。

第三类，例题精讲类微视频。例题精讲是指在电子技术专业结合微视频的形式，为学生讲解课程中的一些重点，例题精讲类微视频的录制难度非常高，既需要教师能够向学生清晰讲解题目，同时还要结合一些动漫形象，为学生深入一些延伸知识点，让学生更好的明白问题的侧重点，帮助学生有效梳理知识。建议教师将视频讲解与动画视频相结合，对于一些重点知识，通过3D动画的形式帮助学生推进理解，加深记忆。

第四，模拟仿真类微视频。模拟仿真微视频是借助录屏软件在仿真系统上制作的微课，主要是针对课程中一些仿真的典型电路进行分析和讲解，使学生更好的掌握仿真软件的使用方法，并结合课程所学理论进行仿真系统电路的分析。

总之，高职“电子技术”在线开放课程建设是一项系统的工作，需要全体教师共同参与进来，进行素材、脚本、视频、软件等多方面的设计与协作。同时课程框架构建完成之后，还需要结合学生的学习需求随时进行调整和更新，以更好地满足学生的个性化学习需求。