浅谈“计算机辅助产品设计1”教学改革与实践

郭思琪 张文 白浩 华东交通大学

《计算机辅助产品设计1》课程是产品设计专业一门重要而基础的课程，主要介绍并要求学生掌握Photoshop和Illustrator软件的操作，让同学们获得一些产品的效果表现的技巧和方法，帮助他们完成产品效果图的表现，更重要的是能够培养学生的设计思维，应用Photoshop和Illustrator解决实际设计问题的能力。

1 教学中存在的问题

1.1 按部就班的教学方法

以往的教学中，老师演示然后学生操作，通常演示环节在多媒体教室进行，学生通过屏幕学习，学生容易上课开小差甚至打瞌睡，上课效果差，学生处于被动学习。有时候内容讲完了，脑子也忘记了；而操作力练习属于“依葫芦画瓢”，学生只要“背”下操作就好，不需要花心思动脑。

1.2 教学内容与学生的能力层次不一

作为产品设计的第一门计算机辅助设计，上好本门课必然可为之后的其他三维计算机辅助设计打好基础。本门课程在教学安排上基本上针对95后大一新生，当今社会是一个充满科技的社会，学生们对待计算机、手机等电子设备那是充满热情，像美图秀秀、美颜相机这种平面类的图像软件也并不陌生，有少数同学对本门课程的photoshop和Illustrator软件在高中已经接触并认识，有一定基础；有的同学却对电脑的认识还停留在起始阶段，无制图常识。两者直接相差悬殊。但大部分同学属于接触过简单的手机平面类处理软件这个模糊制图阶段。教师如何组织教学让三种学生都能更有效地学习，以达到良好的教学效果。

如何让学生真正的学以致用，把所学的知识和技巧运用到实际问题中，并解决问题。而不是单板的只会按部就班，不懂灵活应用。

2 教学和实践中的改革措施

2.1 树立学习信心

爱默生曾说：“自信是成功的第一秘诀.”本课信心的建立有利于大一学生日后其他软件课程的学习，而本课信心的建立来自于兴趣和成功的操作。信心的树立往往关键点在于第一堂课。我们可以抓住学生对待第一节课的好奇与渴望的特点，通过接近生活的有趣案例、以及成功成熟的设计图片来吸引学生们的兴趣，调动起他们的主观能动性。

在该课程总体学习目标的框架上，细分为小目标，把小目标再细化为一个个小案例，同时把基础的命令以有趣案例形式讲授，以简至繁，层层递进，教学与操作相互交替进行，这样学生才容易在实操中获得成功，促进信心的建立，另外这种方式特别适合初步学习阶段，因为可以及时根据学生的操作情况及时调整课程进度以及方案。

2.2 教学设备改革

教学改革离不开学校的教学设备改革。把多媒体教室与电脑操作室合并后，无需集中所有内容讲述后再上机操作，这样才能实现教学与操作相互交替、融汇贯穿。实现联机教学，可真实反映学生的实操能力。但现如今手机是生活必备产品，“雨课堂”APP、中国MOOC等网络教学模式的融入，也对该课程有了进一步的挑战和机遇，通过线上重复观看基础网络教学案例，而把更多时间留给实践和创新，科技与课堂这将是一直以来并且长期探讨的课题。

2.3 建立有效的奖罚机制

“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。——淮南子 ”。本课程面对的是大一的新生，正是让他们形成良好的课堂秩序的绝佳时机，课程的第一课就要“立规”，表明课程成绩的组成部分，而这些部分要考虑到学生的各方面的综合因素，不仅考虑到课堂学习效果、还要考虑学生课后练习以及再创造的能力；因此总成绩由平时成绩40%+考试成绩60%组成；其中平时成绩组成及权重为：考勤30%+课程作业50%+学习态度20%；

平时成绩更多是培养学生扎实基础，并鼓励课堂互动，建立互动奖励机制，主动提出问题或主动回答问题的同学在学习态度分中给予一定加分，带动学生积极性，并以此带动其他学生参与感。加分的分数以学期末根据全体加分数目之和取平均值，最高分不超过满分100分；有奖有罚，玩手机、迟到早退等违反课堂纪律行为是扣分的重点内容。但只要之后上课认真，积极回答问题等可以把失去的分数加回来。

建立有效的奖罚机制是对老师的一个考验，需要做到时刻记录、公平公正对待、并且在最终计算成绩的时候可能要花费比较多的时间。但有效的奖罚机制可以让学生透明的公平公开的知道自己的优缺点，对待学生公平公正。

2.4 及时有效的课堂反馈

及时有效的课堂反馈，如何做到？除了老师观察学生的操作来判断课程效果外，还可以借用心理压力在课前给学生一定紧张感，如：告诉学生在练习过后安排抽查，被抽查的同学需要上讲台演示，紧张感让他们听的时候更认真。然后视情况点学生上台操作。操作普遍较好的前提下可以略过进入下一章节，或者可以点一些基础弱的学生上台，让他们增强信心。操作普遍较弱的前提下，挑选一些操作比较好的学生上台演示，这样帮助其他同学再次学习和巩固，并再根据大家的学习情况调整学习进度以及教学安排。

2.5 把学生的层次不一问题，由弱势化为优势

在当代一直强调“因材施教”的教育背景下，学生们的层次不一问题看上去是我们的弱势，但是在课堂上我们可以灵活变通。本课课堂中需要学生大量的实际电脑操作，根据内容合理安排基础扎实的同学指导基础薄弱的同学，既能够巩固比较好的学生基础，又能让班级整体水平尽快统一。同时也营造了良好的课堂氛围,良好的学习氛围对学生的专业学习有一种潜移默化的作用，能调动学生的积极性和创造性。

2.6 教学内容上的改革

本课选择了一本围绕计算机产品表现的综合性教材，在教学中也不会局限于这一本教材，而是以教材为纲，查阅多本参考书，插入更多贴近生活的有趣案例。把产品的效果表现和一般操作融汇贯通。而且为了避免“照本宣科”，书上的案例不作为主要讲解内容，而是作为习题，让大家自己练习，巩固知识点和培养大家的自学能力。

而在作业的布置中要避免“德西效应”，调动学生内驱力，且合理安排“前后呼应”有延续性的作业内容，并比如会在钢笔工具的内容中，为了锻炼学生的勾线能力，让他们去寻找自己喜欢的车型图片，练习该车的线描图并要求学生存档；在后面讲到图层效果的时候，把线稿拿出来继续完成该车原图片的效果图。最终完成时，学生的成就感不断上扬。

2.7 学以致用

“对于一个艺术爱来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。——卓别林”。

前文提到的“规矩”是为了建立良好的基础，而产品设计专业是一个创造力的专业。需要“观物取象”，既是认识过程，又是创造过程。打破常规的创意加上扎实的基础，才可用到实处。

合理使用任务驱动法，将当前的一些设计竞赛或者设计项目加入到课程作业中，参与“实战”，可以让这些大一新生了解产品设计当前的发展趋势、以及产品设计的整个流程，帮助他们获得实际经验，提高学习热情。帮助培养学生的设计思维，提高实际解决设计问题的能力。并鼓励学生去课外书中的查找解决方式、鼓励学生原创设计，虽然大一新生的全面综合能力有待提高，但创意大胆无局限，从结果看每个同学能够将脑海中的创意利用所学知识给予二维的形象表达，并得到项目主办方的夸奖。

总结，教育在进行，改革总是在发展中继续改革，全面提高各学科的教学质量，我们应该不断思考、更加重视相关的创新研究，提高自己的教学能力，不断前行。