浅析如何在高中思想政治教学中培养学生的核心素养

摘 要：自从“核心素养”提出以来，广大学者和一线教师便对如何落实核心素养目标展开了积极的讨论和实践。文章着眼于高中思想政治教学层面，就核心素养对高中思想政治学科的意义、高中思想政治学科范畴内的核心素养内涵进行了探讨，并以教学实践的各个环节为例，分析了高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：核心素养;高中思想政治;教学策略

与语文、数学、英语等其他主干学科相比，高中思想政治学科的地位似乎显得没有那么关键。但这并不能说明高中思想政治是一门不重要的学科，教师不应忽视高中思想政治对学生的重要性。实际上，要想做好高中思想政治学科的教学，让高中思想政治在培养学生素养方面真正发挥作用，是需要花费很多心血，下很大功夫的。所以，文章立足高中思想政治的核心素养层面，思考和探讨高中思想政治教学，希望能够促进政治学科在学生的成长中发挥其真正、应有的作用，为高中思想政治教学实践提供一些参考。

一、 核心素养之于高中思想政治学科的意义

核心素养是在“立德树人”思想指导下，着眼于当前我国学校教育改革，综合考虑学生学习、成长、发展全过程而提出的具有实践指导性和逻辑严密性的理论框架。在教学实践中，核心素养的意义在于指导学校教育落实“立德树人”根本任务。简单来说，就是在教学实践中，各科教师的所有教学活动都要充分考虑核心素养的内容，将核心素养各个方面的要求融入本学科的教学活动中，并进而将其作为衡量、判断教学实践效果的指标体系，来检验教学设计、教学过程等教学实践中一系列活动的效果，并不断改进教学。

具体到高中思想政治学科，核心素养所涵盖的文化基础、自主发展、社会参与三个方面，及其各自的细分层面，都对教师在制定教学目标、选择教学方法、设计教学过程、实施课堂教学、评价教学效果等环节中具有指导意义。

二、 高中思想政治学科的核心素养

核心素养是一个综合概念，具体包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，将这三个方面与高中思想政治学科相融合，便可以得到高中思想政治学科核心素养的几个层面。

（一）基础知识层面

基础知识是每个学科最基本的内容，也是构成每个学科核心素养的重要方面。高中思想政治学科核心素养层面的基础知识，主要包括我国的政治、经济等宏观层面的知识，以及文化生活、哲学思想、精神文明等精神层面的知识。

具体来说，要熟悉我国政权的组织形式，以及中国共产党的相关知识（如宗旨、行动指南、思想路线等）;要掌握当前我国的治国战略和方针，以及社会主义核心价值观的内容;要熟悉我国的经济制度，熟悉并理解我国社会主义市场经济独有的特色;要理解社会主义精神文明的内涵，以及精神文明建设的内容和意义;要了解基本的哲学思想、观点和思维;等等。

另外，除了以上基础知识之外，对学生个体来说，还应该具备一个学习者的基本修养，例如，端正、乐学、科学的学习态度和精神。

（二）内在精神层面

知识是形成素養的最基本的内容，所以，除了强调基础知识之外，高中思想政治核心素养还要求学生通过学习，具备内在精神、能力方面的素质。

具体来说，要具备基本的政治素养以及正确的价值观，具备参与政治生活的能力;要具备一定的参与社会经济生活的能力;要具备理性思考的能力，能够对事实做出客观判断，同时也要具备独立思考的能力和批判精神;要具备正确的价值观，对社会主义国家体制和社会制度具有高度的认同感，同时具有全球视野和国际理解，能够从人类社会的角度审视各种事件和文化。

（三）社会参与层面

无论是基础知识，还是内在精神，其最终目标都是构建学生个体参与社会生活，处理人与人、人与社会，以及自己与自己关系的素养，也就是我们所说的核心素养的社会参与方面。

具体来说，要通过高中思想政治学科的教学，使学生成为合格的“社会人”，具备公民意识和社会责任感，具备处理个人与国家、社会的关系，了解自己的权利和义务，有责任、有担当，也懂得维护自身的合法权益;要培养学生成为合格的“集体人”，懂得团结与合作，能够正确处理自己与集体、与集体中他人的关系;还要培养学生成为拥有健康思想和人格的“个体人”，拥有健康的思想和心态，能够正确处理个人的心态、情感，学会自我管理。

三、 在高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略

在高中思想政治教学中培养学生的核心素养，需要将核心素养的内涵以及核心素养融入高中思想政治学科之后的各个方面进行综合考虑，并放眼教学的整个过程，在教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学效果的评价等各个方面，渗透和融入核心素养理念，并使其成为指导和评价教学各环节的标准。

（一）在高中思想政治教学目标的确定和设计中贯彻核心素养

无论是整个学年的教学总目标，还是每节课具体的教学目标、任务和目的，教师都需要在考虑学生基本情况（如知识储备水平、认知水平、学习情况、思想状况）的前提下，以学生为“服务”对象，以核心素养为指导来确定和设计，既要符合学生实际，又要有利于培养其核心素养。

例如，在确定和设计“使市场在资源配置中起决定性作用”这堂课的教学目标时，在考虑实际学情的前提下，从基础知识、内在精神、社会参与三个方面，去审视这一节的具体内容，进而确定和设计教学目标。具体来说，可以做如下设计：

第一，营造情境，设计问题，引导学生了解配置资源的手段（计划和市场）、市场体系、市场的优缺点等基础知识，使学生掌握市场以及资源配置等相关知识。

第二，通过案例分析、问题讨论、教师引导等方式，让学生学会以客观、理性、科学的思维去看待社会经济相关问题，理解市场秩序对市场经济发展乃至国家、社会的重要价值，认识到我国社会主义市场经济的正确性和先进性。

第三，通过案例分析、自主探究、教师点拨等方式，引导学生思考自身应该如何正确地参与市场经济活动。

另外，在确定和设计整个学年的整体目标时，也可以根据以上思路，对教材内容和教学目标做三个层次的划分，有助于理清教学思路，并根据各个层次的难度和特点规划教学内容。

（二）在高中思想政治教学内容的选择和规划中融入核心素养

首先我们必须明确，教学内容并不等于“教材内容”，它是落实教学目标的载体，也是教师对教材内容进行整合、加工、补充等一系列活动之后，转化而来的适合以课堂教学的方式呈现的一系列知识、素材、信息。所以，教学内容需要教师根据教学目标以及高中思想政治核心素养的各个方面，对教材内容进行选择、规划和适当的处理。

例如，针对“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这节课，我们可以根据已经确定的教学目标，并结合核心素养各个层面的内容，对教材内容做出以下选择和规划：

第一，把教材中关于中国梦、中华民族伟大复兴、新时代中国共产党的历史使命等基本内容，确定为高中思想政治核心素养中的基础知识性内容，同时结合学情以及知识的程度做适当调整。比如，为了帮助学生理解一百多年来中国人民为民族复兴所做出的持续奋斗，教师可以收集一些相关视频、图片、文字资料，让学生更直观地体会到这一梦想的伟大以及人民对它的深切渴望。

第二，把培养学生的家国情怀，促进学生具备为实现伟大复兴中国梦而努力的责任意识和担当精神，作为内在精神方面的教学内容。需要注意的是，这方面的内容很多并不是通过教材内容直接呈现出来的，需要教师将教材内容以及其他相关案例进行内涵的挖掘、传递，使学生的思想和精神层面获得熏陶和提升。

第三，把教材中适合引发学生结合自身进行思考和探讨的内容，作为高中思想政治核心素养中社会参与方面的内容。比如，通过习近平总书记对中国青年提出的六点要求，来引发学生思考自己在民族复兴事业中应该担当什么角色，需要怎样做。

（三）在高中思想政治教学方法的确定和落实中关注核心素养

不同的教学目标和内容，需要采用不同的教学方法，高中思想政治核心素养的三个层次各有特点，需要根据其具体特点，有针对性地采取适宜的教学方法。

第一，基础知识层面的内容偏重知识性，可以根据具体的知识内容，采用直接讲授法、小组讨论法、自主学习法、问题引导法等方式进行教学。

第二，内在精神层面的内容注重对学生思想、意识的熏陶和影响，需要学生从内在思想上形成正确的认识，所以需要学生进行积极的思考，产生切身的体会，在此过程中，教师也要注意给予适当的干预和引导。因而可以采用案例教学法、任务驱动法、参观教学法等，让学生产生切实的思考和体会，以达到精神境界和思想认识方面的提高。

第三，社会参与层面的内容侧重实践能力的培养，需要学生在“坐而论道”的基础上，能够“起而行之”。所以，可以采用情景教学法、案例教学法、任务驱动法等，让学生利用已掌握的知识和思维解决现实问题，提高其处理各种社会情况的能力。

（四）在高中思想政治教学评价的方法和标准中运用核心素养

教学评价是检验教学实践效果的方法，不仅可以用来判断教师的教学成效，也可以用来衡量学生的学习效果。

在评价教师教学过程时，将核心素养的具体层面作为衡量的指标，一步步复盘整个教学过程，并检验每个环节是否实现了对学生核心素养的培养。例如，某节课的知识教学，所确定的知识内容是否符合核心素养的培养目标，所采用的教学方法是否促进了学生对相关知识的理解和掌握。如果没有，需要做出哪些方面的改进;如果有，哪些方式方法具有明显效果，值得在类似课程中运用。

在评价学生学习效果时，也从基础知识、内在精神和社会参与三个层面来分别检验，发现学生的薄弱环节，并思考其原因，发现教学环节的不足，并做出改善。如此，通过教学结果来检验教学过程，倒逼教学实践的不断完善。

总之，对心理、思想、观念处于过渡期和关键形成期的高中生来说，政治学科的教学可以对其思想道德素养的形成产生直接而深远的影响，从这个意义上来说，我们应该特别重视高中思想政治教学，在实践中以核心素养为指导，积极探索、创新教学过程，帮助学生正确认识和了解世界，形成正确的价值观和思维方式，具备积极向上的态度和精神面貌，有能力、有理想、有担当，为社会做出更大的贡献。

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作者简介：王碧华，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第四中学。