初中物理教学中培养学生科学精神的策略探究

摘 要：培养学生的科学精神是教育的重要环节。在物理教学过程中，科学思维的培养是指使学生在学习、理解和运用科学相关技能的过程中形成科学思维。在初中物理教学中渗透科学精神，有利于培养学生的思维能力，提高学生的创新和学习能力。当前初中物理教学过程中存在方法僵化、难以调动学生学习兴趣的弊端，严重影响了学生科学精神的培养。现代教师应该积极采取有效策略，切实把科学精神的培养融入教学过程，提高学生能力，提高教师教育质量。

关键词：初中物理;科学精神;培养策略

一、 引言

科学精神是主体在科学探究活动中应有的行为和思想。它包括坚持真理、创新、追求卓越的客观现实的时代精神，

是伴随近代科学的诞生，逐渐发展起来的科学理念和科学传统的积淀。

在物理教育活动中培养学生的科学精神是一种行之有效的方法，文章将从以下几个方面开展论述。

二、 科学精神概述

（一）科学精神的概念

科学精神是在长期科学实践、共同信念和价值观的基础上形成的一种思维，它充分体现了科学活动的精神和思维方式，使人们对科学有逻辑的理解，从中得出真理。全面学习科学精神，有利于服務人类，促进社会和人类文明的可持续发展。在科学探索过程中，要有开拓精神和怀疑精神，鼓励人们追求不同的文化精神，相互团结、合作，通过科学研究培育人的价值观，促进社会和谐发展，极大地促进国家的发展和人类文明的进步。

（二）科学精神教学要求

在我国传统的自然科学教育中，受诸多社会历史因素的影响，许多教师只关注学生的知识迁移，而如果不注意科学知识的变化和形成，就不能充分实现科学知识的价值。在这种背景下，学生对科学精神的理解和学习受到极大的阻碍，他们把科学视为知识学习的科学，这极大地制约了科学创新的发展。对于大多数学生来说，他们的创造力和合作精神并不强，这一定程度上反映了知识教育和科学精神教育的缺陷。教师在强调学生科学素养培养的同时，应

通过科学研究，使学生具有一定的学习能力，参与科学实践活动，形成对科学技术应用的认识，产生学习科学的兴趣，促进学生对自然的理解，使他们能够创造独立的思想和创新的方法。

三、 初中物理教学中融入科学精神培养的重要性

在初中物理的教学中，教师应该通过大量的科学研究和实践来检验物理教学的内容。但是，在物理研究的道路上，许多教师并没有反复进行科学研究，导致实验的失败和错误的结果。科学精神是教师和学生在物理实验中应着力形成的。物理教师可以在初中物理课堂上进行有效渗透，教会学生在日常学习中欣赏物理知识，使科学精神有效地渗透到学生的精神发展中，通过更高质量、更高效率的教育内容，有效地加强学生对物理的理解。物理知识本身的学习具有规律性，科学精神的培养可以为学生提供良好的思维方式，使他们在教师的指导下进行有效的科学研究，深刻理解物理知识的内容，掌握基本的物理知识。

四、 当前初中物理课堂教学中的主要问题

（一）教学模式单一

虽然新课程改革已经进行了很长时间，但事实上，许多学校并没有完全贯彻改革和素质教育的基本理念。

受应试教育的影响，教师采用的教学模式比较单一，以枯燥的理论教学为主，没有引导学生探究知识的来龙去脉，导致学生的学习积极性不高。

（二）重理论，轻实践

物理是最重要的基础学科之一，初中物理理论化是一个非常普遍的现象，通过实验对物理的原理进行分析，让学生学习物理的本质，为学习自然科学、物理和实践奠定基础。由于中考带来的压力，很多学校都放弃了物理实验课程，专攻理论研究，提高了学业成绩，但是忽视了学生实践能力的培养。

（三）课堂教学时间安排不合理

初中物理涉及大量的理论知识，多为抽象意义上难以理解的部分。教师需要注意课堂讲解的准确性，无论多有经验的教师，课程都是在理论理解的基础上进行的。

有些教师讲课直接进入教学情境，学生不明白本节课的学习目标与基本内容;有些教师课堂提问不给学生充分思考的时间，学困生往往跟不上进度。教师不仅要在课堂上完成教学任务，让学生理解知识，也应该适当地多与学生交流，而不是将所有的理论知识一股脑地灌输给学生。

（四）师生间缺乏交流互动

当前我国授课的形式主要是班级授课，教师和学生有很大的距离，给学生一种高高在上的感觉，导致师生之间的交流不够。教师不能充分地理解学生的薄弱环节，学生因为怕受到责备有问题也不敢向教师请教。长此以往，学生和教师之间的交流变少，影响教学效率。

五、 如何在初中物理教学的过程中培养学生的科学思维

（一）加强师生之间的交流互动

事实上，如果一个学生喜欢一个老师，就会对他的课感兴趣，就会努力学习这一科的知识，受欢迎的教师与学生进行沟通和公开交流会更加顺畅。教师不仅要教给学生科学文化知识，而且要培养学生良好的思想素质。在初中物理教学中，教师对学生的影响不仅是在知识的教学上，还在学生的思想品质的培养上。教师应多倾听学生的想法，多与学生交流，以激发学生学习的积极性。教师应在科学教育过程中对学生进行自然科学教育。初中生的心理状态直观，具有较强的可塑性。教师只依据课本上课是不够的，要充分利用教材的科学元素，结合学生的年龄特点，充分融入物理科学精神的培养。对学生来说，兴趣是学习物理的重要途径。在教学过程中，教师可以通过物理知识来解释人类文明的发展，从远古时代到用火器的时代，再到蒸汽机的发明引发了工业革命。

（二）培养学生客观求实、敢于坚持真理的大无畏精神

教师要培养学生客观、实事求是的科学态度，这是科学精神培养的重要内容。对教师来说，这是一个持久而重要的要求。青少年处在身心发展的时期，他们精力充沛、敏感、喜欢学习，而示范力量尤为重要。教师要结合物理学科的内容，在教授学生学习的同时对学生灌输客观、现实、敬畏真理的精神，这样有助于培养学生对科学的敬畏感，从而客观地追求真理，勇敢地捍卫真理。比如天文学家哥白尼在《天体运行论》中介绍了

“日心说”这一理论，遭到教会的反对，最终被迫害。实践表明，通过对物理学家的历史故事的展示，学生对课程就会表现出极大的兴趣，并取得了良好的教育效果。学生不仅获得了物理知识，还培养了勇敢追求真理、坚持真理的态度。

（三）渗透物理学史教育，培养学生的科学态度和科学精神

物理学的发展史不仅包括物理学知识和科学研究的方法论体系，还体现了科学的态度和精神。物理学史教育可以使学生从物理学的角度认识世界，同时获得物理知识，提高科学素养。

1. 通过物理学史的教学，培养学生的科学态度

在物理学史上，许多科学家致力于追求真理与科学研究。

教师应通过物理学史的教学，培养学生实事求是以及严谨的科学态度，同时通过展示物理知识从建立到应用的全过程，帮助学生形成辯证唯物主义思想，正确认识科技与社会的关系。

2. 通过物理学史的教学，培养学生的探究能力

物理学史是一部不断创新的历史。物理学史上有许多科学思想形成和发展的例子，其内容与初中物理教材密切相关。物理学的每一个重要发现都是培养学生科学素养的精彩展示。教材与教学的结合，不仅能使学生更好地理解教材要求的内容，还能使学生了解创造性思维的形成过程，培养科研能力。

（四）以小组合作为手段推进学生自主学习

良好的独立思考和自主学习习惯是保证学习效果的重要因素。只有这样，才能充分激发学生的主观能动性。

教师应鼓励学生独立思考，发现问题，大胆提问，把集体研究作为重要的学习策略，让学生在自由讨论中充分表达自己的科学观点。此外，学生还可以在理解他人不同观点的过程中拓宽自己的科学视野，共同进步。

物理教师在学生进行小组合作时，要主动融入学生的小组讨论，时刻关注学生的讨论学习情况，对于学生小组讨论中存在的问题主动帮助其解决。这样可以让学生在小组合作学习中提高学习效果，也为小组成员发挥自主性提供了足够的时间。与此同时教师还要注意观察学困生的小组学习情况，鼓励其在小组合作学习中发挥自身的作用、主动表达自己的想法。

（五）开展教育评价，培养学生的科学精神

学生的科学精神的培养包括学生的合作的学习，因此教师在初中物理范围内的教育评价有利于民主科学精神的合作培养。随着科学的发展，合作交流能力已成为学生学习的基础。教师应鼓励学生开展合作学习，学习更多的交流方法和探究，使他们能够有效地进行交流。每次学习结束后，教师都应对学生进行评价，使学生意识到自己的不足。教师在教育评价过程中应改变原有单一的书面评价模式，采取直接评价的方式，体现教育民主，提高教育效率。

科学的评价是提高学生综合素质的有效手段，可促进学生的全面、和谐发展，有利于学生良好的心理素质和学习兴趣的形成，有利于学生创新精神和实践能力的发展，也有利于学生积极情感体验等方面的综合发展。作为教师，要把教育的终极目标放在首位，评价学生不仅要关注学习结果，更要关注学习过程;不仅要对基础知识与基本技能掌握情况进行评价，更要对学习能力、科学探究精神以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价。

六、 结语

总而言之，物理教学要教给学生基本技能，在日常教育实践中积极探索学习条件，利用丰富的资源进行教学，使学生对物理产生兴趣。教师可通过对物理学发展史的讲解，以及开展物理实验、组织小组合作学习等，推进学生自主学习，培养学生的科学态度和探究能力，提高教学质量。

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作者简介：吉岁虎，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州康乐县康乐中学。