关于小学德育教育与班主任工作时效性的思考

马殿勇 马永庆 张旭芬

摘要：小学是学生接受学校教育的起点，是其思想道德教育的第一站，对于孩子的成长及其对世界的认知等都有着重要的影响。小学班主任是学生进入学校接触最多的老师，其言行能直接影响学生的言行，是学生模仿学习的对象，对孩子的心理发育等都产生直接的影响。基于此，本文首先介绍小学班主任德育工作的关键意义，并分析小学班主任德育工作的现状，最后探讨提高小学班主任德育工作时效性的途径。

关键词：小学生;班主任;德育教育;有效性

引言

站在实际的角度来看，小学生刚接受到系统的教育，与此同时，思维、意识、观念都处于发育的时期，所以此时务必要借助于相应的德育教育，来对小学生进行干预，这样才可以保证小学生更好的成长。然而，在现实中实行此项教育活动时，因为受到不同要素的干扰，致使班主任的工作时效性较低，继而导致德育教育的成效不尽人如意，由此可见，对这部分内容做出探究极为必要。

一、小学班主任进行德育教育的关键意义

（一）促进小学生均衡成长

在如今的社会中，竞争日益激烈，对于人才的要求已经不单单是掌握一定的知识技能，更是要求具有较高的道德素质、能够全面发展。而小学生是接受教育最容易的时期，班主任必须要重视对小学生的德育教学，树立正确教学观念，通过采取多种措施培养学生的良好品格，品德素养的提高也能够给学生的文化学习提供精神动力，促进小学生学习成绩的提升，使小学生能够得以均衡成长。

（二）推动小学生持续发展

随着社会的进步，人们生活品质也在不断提高，对于学校教学的要求也越来越高，不仅要求学校对学生进行文化知识的教学，还要求学校加强对学生整体素质的培养教育，特别是德育教学更是成为教育界关注的重点。如今社会更需要有着较高道德素质的人才，而小学阶段作为对学生进行德育教学最有效的时期，更需要加强对小学生德育教学的重视，培养小学生的高尚品德。班主任作为小学班级的主要负责人，重视小学生德育教学能够促进心理素质和道德素质的培养和提高，为小学生今后的学习教育，甚至工作提供支持。

二、小学班主任德育教育的现状探究

（一）应试教育影响严重

当前，因为受到应试的影响，所以一些班主任在落实工作期间都进入到了误区之中，过于注重小学生的成绩，而对于其它方面的内容关注度十分不足，在这种形势之下，也使得德育教育的时效性大打折扣。此外，如果班主任只是依据分数来断定学生的好坏，那么就会出现偏差，这对于小学生的成长来说是极为不益的。

（二）班主任素养待提升

班主任是小学生管理的一线人员，同时也是德育教育的主要人员，因此其技能素养的强弱，能够较为直接的干扰德育教育的水准。当前，在一部分小学学校之中，班主任都是由于各科教师来担任，由于精力有限等问题的制约，致使有一些班主任的德育教育的能力之上还是稍显不足，在实行德育教育时的针对性不够，时效性也较差。

三、保证小学德育教育与班主任工作时效性有效路径

（一）增强班主任的素养

班主任的自身素养，与德育教育的时效性休戚相关，为此，务必要加强对班主任素养的培育，学校应当起到引领作用，主动地邀约一些相关方面的专家，来到校园中实行讲座，在提升班主任素养的同时，增强其德育教育的能力。在当班主任拥有较高的德育素养之后，便可以成为小学生的榜样，由于小学时期的学生的年纪还不是很大，因此会拥有“向师”的特性，通过小学生对班主任的模仿，便可以实时的进行德育教育，如此一来，保证其中的时效性自然也就会水到渠成。

（二）革新德育教育模式

小学生还没有真正的进入到社会之中，并且思维也不够成熟，因此对于一些德育相关的内容，会觉得比较抽象，即便是班主任详尽的讲解，也会有一部分小学生无法理解。所以如想要更好地完成德育教育，班主任就需要对教育模式予以革新，引领小学生走出校园，针对德育教育的内容，来进行相应的实践，借助于这种方式，能够让小学生更为直观的领悟德育的本质。此外，为了更好地保证德育教育的时效性，班主任还应该在每完成一次德育实践之后，让小学生写出感想，并在后续的班会中予以讨论。

（三）将学生作为出发点

由于受到家庭氛围、身边环境等诸多要素的影响，小学生的个性以及道德素养也会不尽相同，教师务必要将学生本身作为出发点，针对小学生的真实现状，制订出与之相符的德育教育方案，如此一来，才能够确保此项教育活动的成效。为此，教师就需要加强与小学生之间的交流，并从中了解到他们在生活、在学校中遇到的困难，继而逐级渐进的予以引导，这样即可以保证德育教育的时效性，还能够增强其中的效果，久而久之，每名小学生都可以拥有较高的德育素养。

（四）注重班级班风建设

班级是小学生的主要学习场所，因此班级班风能够对小学生潜移默化的产生影响，如果班风出现问题，那么不单德育教育的时效性无法保证，并且教育成效也将显著降低。所以，班主任务必要制订出严谨而又切实的班规，通过将小学生分为不同的小组，让他们在小组中完成自我监督和监督他人，在这个过程中，班级中的良好班风便会被无形中创建出来，小学生的德育水准也会得到进一步的培育，同时此项工作的时效性也得以展现。

四、结束语

总而言之，基于经验来看，小学班主任在实行德育教育期间，拥有极强的系统性，任何环节都不能被疏忽，这样才能够确保此项工作的时效性，但是在德育教育的过程中，仍旧会经常受到一些内部、外部要素的干扰。因此，就需班主任加以注重，明晰德育工作的关键意义以及当前现状，继而主动地增强自身素养，并且对德育教育的模式进行革新，此外还应当将小学生作为出发点，同时注重班级班风的建设，唯有如此，才能夠保证小学德育教育落到实处，所以上文对这几项内容做出了详实探讨，期望带来参考。

参考文献

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（云南省昭通市鲁甸县桃源乡岔冲小学 云南 昭通 657100）