信安专业课程思政建设的探索

成都信息工程大学 四川 成都 610025

1 引言

2016年,习总书记在全国高校思政工作会议上提出,高校要用好课堂这个主渠道,其他各门课程都要“守好一段渠”,“种好责任田”,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。理工科课程专业性强,逻辑性强,在思政的建设中,往往容易陷入误区:

(1)误区一:工科专业基础课程和核心课程较多,教学内容繁重,有老师认为没有时间开展课程思政。陷入这个误区的教师,说明还没有意识到课程思政建设对于“育人”的重要性,因此,在课程思政建设过程中要充分调动任课教师的积极性和能动性,首先提高教师的意识,使其自觉地将思想政治教育纳入教学内容及目标中,让学生在各类课程的学习中增强对中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同和文化认同。

(2)误区二:工科专业课程原理型、应用型课程从内容和方式上难以开展课程思政。有老师将专业课课程思政与思政课程混同化,认为课程思政就是课程思政化,不知如何在专业程度较高的专业课程中容易思政元素,把“立德”机械的理解为道德输出和简单的价值传递,认为接受“思政课程”的理论教育就是完成了立德的任务。需要积极引导教师,使其意识到课程的思政建设不仅仅局限在抽象的意识中,使其积极主动挖掘课程中所蕴含的价值与精神元素,并在教学实践过程中隐性地传授给学生。

(3)误区三:由于教师对专业课课程思政目标的模糊化,由此带来了课程思政 “两张皮”的现象。专业课程的教学目标应集知识、能力、思政“三位一体”,其中的思政目标是学生的情感、态度、行为等方面的多重显效。

2 课程思政教学内容的设计

当今,网络安全人才需求急剧增长,面对“我国网络安全人才还存在数量缺口较大、能力素质不高、结构不尽合理等问题,与维护国家网络安全、建设网络强国的要求不相适应的现实,加快网络安全人才培养,加强信息安全专业教育体系建设,已经成为建设网络强国的关键抉择。在专业建设中落实加强思政建设也尤为重要。对于信息安全来说,如何在众多的计算机基础课程,信息安全专业课程中加入课程的思政元素,对专业的思政建设提出了新的考验。

在专业培养方案建设时,本专业就将“培养具有良好职业素养,成为德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”写入到人才培养目标中;在课程中学院指导任课教师从内容上对大纲进行调整,加入思政建设的元素。对课程进行梳理,根据课程的特点,按“立德树人”、“价值塑造”、“能力培养”三个方面对课程进行思政建设的内容补充。

在课程实施过程中,强调“立德树人”,即要求教师在课堂上不讲出格的话,不传递负能量。教师对课堂的态度,既是最潜在的课堂思政也是最直接的课堂思政的表现。同时,对于信息安全技术类课程而言,对学生思想意识和职业素养的培养也尤为重要,技术没有好坏,但善恶往往取决于意识判断的一瞬间。因此,专业在大一开设了《信息安全法律法规》课程,并要求所有专业教师在安全技术课程的首次课中强调法律法规是培养学生良好法治意识和职业素养的基本要求。

在“价值塑造”环节,根据不同课程的具体内容,讲好中国故事,并努力将其融入到课堂中。例如在《应用密码学》课程中引入对中国密码学家“王小云”教授的介绍;适度增加对于中国量子密码中取得的进展的介绍,这些素材的介绍都有助于激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

在“能力培养”中既要进行知识的传授,也要重视对于学生能力的培养,这是思政建设“落地”的重要环节。强调学生创新性、时间性能力的培养,对于科学严谨性的意识培养,对于信息安全职业道德的培养。

3 课程思政实施形式

课程思政建设如果完全依靠教师在课堂上传授,从形式来看显得单调乏味,无法调动学生的积极性。因此课程思政建设的表现形式也决定了思政建设的实施效果。本专业在课程思政中采取了课内课外相结合,线上线下相结合的方式来实施课程思政。

学生接收课程的内容大多来源于教学时间,在教学中除了教师按照大纲进行课程讲解外,学院还鼓励将混合式教学引入到课程思政的建设中。现阶段,随着网络的不断发展和完善,优质的教育资源正在普及化,例如:慕课,精品课程等,如何适应学生知识获取趋向碎片化,知识的来源趋向丰富化,价值取向趋向多元化的移动互联网时代的新的学习方式和态度的特点,也为课程思政提出了新的要求。课堂不局限在教室,利用优质的在线资源,开展混合式的教学,在课上、课后与学生加强互动,传递育人的理念和实践。

除此之外,在课堂中进行“翻转课堂”的形式也有助于“价值塑造”和“能力培养”的实施。例如:针对大一新生刚接触专业,对于专业和同学都不熟悉的情况,在《信息安全法律法规》课程的部分课时,开展以学生组队的形式,由学生对不同法律的不同章节进行讲解,并辅以事例说明,充分发挥学生的主动性,培养学生的团队能力和学习能力。

4 小结

课堂思政的核心是通过课程的教与学的过程来育人,来进行价值塑造、能力培养和知识的传授。其重点就是将专业教育与思政教育目标有机结合,多角度探索二者的融合之道。在实际推行中还要注意案例结合,学生的参与和体验,如何与课程的有机结合,将课程思政落地,引领育人方向。同时对于思政元素引入专业课程后的考核评价方式的相应改进,也是下一阶段需要注意的问题。