中小学信息技术学科的教学方法探究

山东省阳信县第一实验学校 山东 滨州 251800

引言

在新课程标准下,教师应注重学生实践能力的培养。此外,信息技术基础课程的普及之后,教师还需要关注学生信息技术学科素养的提升,融入合理、科学的教学方法,积极推动学生综合素质方面的发展。

1 结合学科特点培养学生操作能力

信息技术学科跟中小学其他学科进行比较,有着自身特殊的特征,信息技术学科的内容除了具有较为充实的技术内涵之外,同时还牵涉到许多门的学科内容.因此,这也就要求教师除了需要具备较强的信息技术学科专业知识外,还需要对其他学科知识的有一个汇总。只有如此,才会对教材进行精准的分析,从而为达到学生在信息素养上的提升创设一个科学的学习环境。

信息技术学科因其学科的特征,教师在开展教学时,要将培养学生的操作能力作为教学目标之一。教师要能将学科内抽象的理论知识与实践操作进行融合教学,从中凸显出信息学信息技术这门学科较强的实践特征。让学生不仅可以学会理论知识,同时还能培养自身的操作能力。信息技术学科具有信息技术学科的特殊性,还体现在其内容的更新上。不管是在硬件设备还是软件方面,都会随着信息技术的提升二随时更新,从而让人们工作与生活所需得到及时的满足。因此,这也就要求了教师在开展教学时需要具备足够的相关专业知识,具有较为扎实的理论研究以及操作能力。只有这样,才能够适应信息技术学科不断发展的需求。不断地为自己的教学方式融入新的知识结构和学科理念,从而能够满足新时代下学生的信息技术学科教学所需,满足学生发展所需。

2 合理安排教学课堂 提升教学效率

无论是哪一门学科,对课堂教学进行合理安排是提升教学效率的一个重要手段,而中小学信息技术学科相较于其他基础学科有着其独特的特征,因而在教学课堂上更需要进行精心设计。通过对教学课堂进行设计导入,可以有效地刺激到学生学习的动力,让学生可以自主加入到课堂探究活动当中,从而可以实现教学效率的提升。在合理安排教学课堂过程中可以融入三种方式:一种就是利用问题实现课堂导入,通过问题的设置指导学生对此展开思考探究。课文中的理论内容可以通过一个不为枯燥的方式被学生所吸收,让学生在这个过程中学习的更具有针对性,直接引入重点;第二类就是借助演示的方式,可以让学生跟随着教师一起进行操作实践活动。教师可以为学生设置一个课件或者是一个作品的演示作业,让学生觉得学科具有一定的挑战性,同时自身又能够达到,从而积累起学习兴趣。最后一种就是通过实际例子的方式让学生切身的感受到信息化的环境,教师可以对学生展开个人了解。针对每个学生做出相应的应用实例,让学生感受到“摸不着、看不见”的这一门信息技术学科的真实性,在实例的情景中可以感受到信息技术学科的价值存在。

除了在课堂导入方式上面教师需要下一番苦功夫之外。在课堂教学中,为了提升教学效率,教师还需要设置一些教学方式,以便可以对学生的创造性思维进行激发。信息技术学科具有较强的创造性,因而要想实现教学效率的提升,需要以培养学生创造性思维为前提,要让学生敢于质疑。在课堂教学中,教师需要给予学生足够的空间,让学生可以天马行空地想象,从而为学生培养创造性思维提供“土壤”。比如在教授学生绘画软件过程中,在相似的软件当中,对于同一种形状的画法基本都是大同小异。教师只需要教授学生,其中一种软件使用方法。之后,可以让学生自主地开展与摸索其它的画法。在这个过程中,学生会摸索学习到多种画法,在内心会建立起学习信息技术的信心,助于提升信息技术学科的教学效率。

3 建立评价模式 发挥评价作用

中小学时期的学生教师在任何一门学习上都需要以激励为主。通过激励,学生可以对该门学科建立起一定的信心。而信息技术学科虽相较于其他常规的学科,具有一定的前卫性以及独特性。然而在激励模式上,信息技术学科又与其他常规的学科具有一定的相似之处。教师在教学过程中给学生建立起评价模式,对学生在理论学习上以及实践操作能力上给予客观、公正的评价,可以有效地保护学生的学习自尊心,而对学生在学习过程中的表现进行夸赞和肯定,可以让学生建立起学习信息技术的自信心。从而可以自发地不断提升自己的操作能力以及扎实自己的理论知识。对中小学时期的学生建立评价模式,教师需要以学生的全面发展所需为基础,重视对学生在信息技术学科学习过程中的评价需要。既需要考虑到学生在理论知识学习上的评价,也需要考虑到学生在操作能力上提升的评价。更需要关注到学生在信息技术学科学习中的学习状态以及情感感受。在信息技术教学评价模式中,教师要摆正自己与学生的关系,将评教与评学相融合,让评价模式融入信息技术学科教学中,从而推动教师更好地提升教学质量、学生可以更好地掌握学科知识。

结束语

中小学信息技术学科的普及,也就需要产生与该门学科特征相适应的学科教学法。信息技术学科在教学方法上,除了可以参考其他基础学科传统的教学法之外,还可以结合自身的特征,根据中小学学生的特征建立起相应的教学方法。此外,还需要坚守“教学有法、教无定法”的原则。不管是哪一种教学方法都不是一成不变、万能的。更不能说信息技术学科只能使用某种教学方法,因为每一种教学方法都有其长处,也有其短处。因而,教师在实施教学方法过程中,需要培养自己具备一定的分析能力,灵活地运用各类教学方法,从而实现教学质量的提升,达到预设的教学目标。以便信息技术这门年轻的学科可以在校园内健康地发展下去,为社会输送信息技术人才打下坚实的基础。