高校思想政治理论课案例教学的实践与思考

四川大学马克思主义学院 四川 成都 610203

一、案例教学的本质

所谓案例教学,就是“在教师的指导下,根据教学目的和教学内容的需要,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场,深入角色,分析案例,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法”[1]。由此可见,案例教学是理论、实践、历史相统一的教学方法。案例教学的真实性、典型性、趣味性、思想性决定了其在高校思想政治理论教学过程中必然起到重要作用。尤其是,当到了大学阶段,大学生的群体特征决定了他们的主体意识要高于中学生,这表现在其独立的价值判断与选择行为中。所以,高校思想政治理论课教学要增强实效就需要充分尊重这一客观事实,在教学方法上积极改进创新。传统教学方式是最多的灌输式的讲授,这种教育方法在知识信息量的传授中效率极高,但是却难以让大学生充分参与其中,难以增强大学生的代入感,大学生在教学过程中的主体性功能没有被充分激发出来,所以大学生对灌输式教学中的知识更多的是被动接受,这种被动接受的知识难以被大学生整合入自身的认知系统之中,难以融入大学生综合素质的体系,只能成为大学生被动应试的工具而已,这从根本上背离了高校思想政治教育的初衷。因此,探索更具真实性、典型性、趣味性、思想性的教学方法就成为高校思想政治理论课所必须解决的现实问题。从整个的教学过程来看,案例教学在很大层度上能够弥补讲授式教学的不足。案例教学以具体情境的设置,将学生引入其中,充分尊重的学生主体地位。学生在案例教学中,可以以第一人称视角参与到案例情境设定和分析中,学生能够在案例参与中积极主动地分析案例所揭示的深刻道理,在感同身受的故事进程中,将通过案例的感知的经验教训以及通过案例分析揭示的理论逻辑整合入自身的认知系统中,从而使其成为指导自身人生发展、价值选择与社会发展需要相统一的依据。案例教学凸显的是大学生的主体地位的尊重,强调师生之间平等的双向互动交流,对提高思想政治理论课教学实效具有重要意义。

二、教学案例的选择

教学案例是案例教学的基本素材,教学案例的选择在很大程度上直接决定着案例教学的效果。因为,案例教学的根本价值立足点是对学生主体性尊重,所以在选择案例时,应坚持“三贴近”原则,选取突出真实性、典型性、思想性、趣味性的案例,从而充分调动起学生感性认知与理性认知兴趣,在理论与实践、经验与逻辑的统一中增强教学效果。具体说来,选取案例应遵循如下几个原则。

1.教学案例的选择要坚持真实性。思想政治课教学案例要从社会现实出发启发学生的理性认知,让学生能够在其中发现问题,总结经验、升华理论。所以,案例教学中的教学案例选择要聚焦最新鲜的社会现实问题或者社会事件,尤其是跟大学生的学习生活直接相关的事件中精选加工为教学案例。让大学生学生感同身受,这样才能充分激发大学生的学习兴趣。而且应注意回避一些陈旧的、距离学生学习生活较远的案例,容易引起学生的质疑,而使案例教学效果大打折扣。

2.教学案例的选择要坚持典型性。教学案例选择具有典型性,案例教学的设计才能够事半功倍,教学案例中所蕴含的经验和理论结果才能更显而易见的被学生发现,从而发挥良好的教学效果。例如,在《思想道德修养与法律基础》课程的“创造有意义的人生”教学中,通过追溯参加中国共产党一大的13名代表的平均年龄只有27.7岁这一典型历史事实,可以启发学生深刻认识到青年群体要尊重顺应历史和人民的选择,准确把握中国发展的重要战略机遇期,与历史同步伐,与时代共命运,将个人的人生价值实现与民族国家振兴相统一。由此,能够收到良好的案例教学效果。

3.教学案例的选择要坚持趣味性与思想性相结合。思想政治理论课的理论内容深厚,这对于理性思维还没有充分成熟起来的大学生而言,学习具有相当的难度。而案例教学中案例选择将趣味性与思想性结合起来则能够在很大程度上解决这一难题。所谓趣味性就是教学案例的选择对学生有吸引力,能都充分调动学生学习兴趣。而思想性是指所选择的案例在分析之后能够让学生自己领悟其中的经验,升华经验中所蕴含的道理,使学生在发现事物发展规律的过程中受到启迪,形成马克思主义的世界观和方法论。例如在《思想道德修养与法律基础》课程的“我们处在中国特色社会主义新时代”教学中,要让学生认识到新时代是中华民族最为接近于民族伟大复兴的时代,当代大学生是民族复兴伟大进程的见证者和参与者,大学生要与祖国同行,可以启发学生计算,我们进入新时代的年龄是平均18岁,2035年实现社会主义现代化学生的平均年龄是35岁,而2050年全面建成社会主义现代化强国时,学生自己算一算自己多少岁。由此启发大学生充分认识到自身祖国同行,要抓住机遇勤奋学习,全面发展。

三、案例教学的实施

1.充分做好教学准备工作。案例教学看似简单,但是并非是简单的讲故事,而是要在课前进行精心设计,保证学生能够从教学案例中得出教学目标所需的结论。因此,充分做好教学准备工作是案例教学取得成功的前提。在课程准备阶段,要在海量信息中精心选取符合于教学需要又契合大学生群体兴趣的教学案例。而且教学案例必须与基础理论相呼应,能够保证课程所要表达的思想通过案例能够立体、形象、直观地呈现给学生。同时,在案例教学中,教师往往容易先入为主的得出正确的结论,而忽视学生可能对案例做出的不同解读以及得出不同结论。因此,案例教学设计阶段一定要对案例进行全方位的辩证思考,保证学生能够得出必然正确的结论。

2.认真组织课堂活动。在案例教学过程中,教学活动本身都是立体化的、形象化的。教师更像是导演,要通过创设真实的情景,引出案例,引导学生置身与案例之中,启发学生积极思考,并且能够及时引导讨论的内容和结论的方向。在案例教学过程中,学生不再是观众和听众,而是教学舞台上的“主要演员”,他们通过不同角色扮演所展现的是真实的自我,是真实的潜意识的价值观。其中可能存在着不同的价值观的碰撞、冲突、交锋、但是教师要能够控制好案例教学的节奏和发展方向,能够在尊重学生主体性的同时引导学生达成符主流价值观的认同。同时,还要准确地把握好实施案例教学的切入点,即把所要运用的案例准确、适时地穿插在课堂教学中最需要使用案例的阶段或环节上。

3.教师归纳总结和精讲理论。案例教学,案例本身并非目的,解释案例背后所蕴含的理论才是目的。所以,从案例中升华理论才是案例教学的关键环节。教师案例教学的总结时应注意对案例教学的全过程进行评析,指出分析的思路与方法;总结出案例教学的价值,即从案例教学过程中收获了什么,得到了哪些启示,并提出一些深层次的问题,促使学生开阔视野,调整视角,进行深入而广泛的思考。例如在《形势与政策》课程教学中通过抗击新冠肺炎疫情过程中,中国10天就建成了可容纳1000张病床的火神山医院,12天建成可容纳1500张床位的雷神山医院的所爆发出的让世界震惊的“中国速度”之,启发学生认清这是中国特色社会主义制度优势决定的,从而坚定学生的中国特色社会主义制度自信。

四、运用案例教学法应注意的问题

1.选取有价值的案例。案例选择过程中,案例选择要遵循真实性、典型性、趣味性、思想性的标准,但是一个根本原则是不能偏离课本。教师首先要吃准吃透思想政治理论课教材内容,对教材的理论体系、理论逻辑、理论脉络有了清晰系统的掌握之后,才能够精准把握案例,对案例进行去粗取精的加工设计,从中选取最能准确表达和反映教学内容、内涵的典型案例,发挥好案例教学的作用。

2.注重引导学生从案例中得到启发。案例教学实际上是一种寓“理”于“事”,把深刻的理论融合在具体事例中,启发学生独立思考、独立发现的一种教学方法。案例教学要注重提升大学生的分析能力,要实现授之以渔的教学目标。所以,教师在案例教学中不能满足于从案例到理论的过程,而是要在这一过程中训练学生独立分析思考的能力,从而保证学生能够在走向社会之后,对社会事件作出符合于社会主流价值的判断和行为选择,从而实现大学思想政治理论课教学目标。

总之,案例教学法作为一种行之有效的方法,其必将随着高校思想政治理论课教学改革的探索不断创新发展,这种教学方法必将不断推进,运用得更加灵活,取得更好的教学效果。