浅谈对初中数学课堂分层教学的认识

衡水市滨湖新区彭杜中学 河北 衡水 053000

每个学生都有自身的优缺点,所以在教学中的表现有所不同。根据这种状况,初中数学教师在实践教学活动中应充分考虑到学生间存在的差异,根据学生的实际情况,有针对性、有效性、层次性的教学,这样才能让学生获得更好的发展,从而提升学生的综合素养。

一、在初中数学教学中实施分层教学的意义

1.发掘学生潜能。学生是教学过程中的主体.初中数学教师需要根据不同层次学生的情况来制定教学目标和教学任务。在讲解教材知识时,对于学困生来说需要掌握课本内容的基础知识,中等生需要在一定的基础知识上强化解题的灵活性,增加较为复杂的题型进而达到能力上的提升。而对于优等生除了掌握中等生会的,还可以做一些新颖的、有难度的、有挑战性的提醒。教师在授课的过程中注重追求“让学困生进入到中等生的范围,中等生进入到优等生的范围"的目标,让教师与学生在教与学的过程中都能实现自己的目标和价值

2.激发学习热情。初中数学教师可借助课后练习来激发学生的学习热情,课后练习是巩固知识、促进学生思考的途径之一,学生在做这些课后练习的过程中有助于提高其学习能力。因此,初中数学教师要适当、合理、设计课后练习,而针对不同的学生安排不同的练习任务将会产生事半功倍的效果。题型练习过程中,而应让学生根据自己的能力选择。在进行解析过程中,教师应给予不同层次的学生不同的引导。同时,也应给予学生充分的思考空间。另外,提供适当的不同层次学生之间的讨论时间,从而得到不同程度的学习能力提升。

3.教学相长。对学生进行分层分配作业任务进行梯度考核和成绩评估,对于学困生的成绩评估可以考虑他们的课后基础练习和课堂表现以及最终的成绩,注重他们的点滴进步,对他们的评估目的主要在于激励;对于中等生,主要考核课后练习的适当变形的解题情况,培养他们举一反三的学习习惯,对于他们的评估要求有着竞争的因素,从而推进他们不断赶超的动力;对于优等生.应该主要考核他们综合题型或较为复杂题型的解题情况,培养他们的创新精神和自学能力,对于这些学生的评估在于促进他们不断超越自我,突破常规,更加奋勇拼搏,充分发挥自身的潜能。

二、初中数学分层教学应遵循的原则

1.目标要求一致。分层教学其核心为因材施教。应根据每一个层次的学生的不同实际出示相应合理的教学材料,选用恰当的教学方法,科学评价学生的学习效果,而完成本课堂的教学目标,而不是将各层次学生随意加减教学要求,造成两极分化。

2.注重个性化发展。很多教师在分层时首先考虑的是学生学习基础的差别,忽视了分层教学的宗旨是突出学生个性的发挥。学习个性类同的学生出现基础差异时可补差求同,而忽视个性的分层必将扼杀学生的个性,也必将是失败的教学。

3.要循序渐进。鼓励各层次的学生通过分层教学后达到递进。应该改革学习评价方法,使每个学生看到自己的进步,提高学习的兴趣与信心,不断跃进新的高度,新的台阶,而不是给学生贴上难堪的标签,束缚行为,丢掉学习的勇气。

4.着眼学生的发展。分层教学是手段,而着眼于学生的发展,促进学生发展才是分层的真正目的。所谓的“分层”是根据学生的数学基础水平、学习能力把一个班的学生分成优、良、中、差四部分,这样分的结果只由教师掌握,不向学生公布。将不同层次的学生分成几部分后,结合数学教学目标来确定知识的深度、广度和教育教学的发展,以促进每个学生都能得到最大发展。

三、初中数学分层教学要考虑多种因素

1.学生层次化。教学的关键在于是不是成功的调动了每一个学生的学习积极性、主动性。初中数学教师在开展分层教学的过程中,最为关键的就是先划分好学生的层次,这样才能够更进一步的实施具体的分层教学。教师可以根据学生的学习积极性来实施分层;教师可根据学生的思维状况实施分层,思维能力快速跟上教师教学思维的为一层,思维比较缓慢,但勉强能跟上教师的为一层,而思维非常缓慢,需要教师点拨才能够理解的为一层;教师可根据学生的学习成绩来实施分层。

2.教学过程分层。在教学的过程中要实施分层教学,这样才能够最大限度的发挥分层教学的作用。具体的实施措施包括了以下几点:根据不同层次的学生设置不同层次的教学目标,并且根据这个目标推动各层次学生的发展,使之能够通过教学活动获得相应的提高;根据不同层次的学生实施不同层次的提问,要考虑好问题的难度以及深度,从而确保各层次学生都能够积极的参与教学活动,并因此而让学生感受到学习的喜悦,最终更加投入的、更加的积极的参与教学,并自觉的完成教学;根据不同层次的学生设计不同的课堂练习,并根据学生的实际学习状况开展及时的课堂指导,其目的就是要提高低层次学生,推动中层次学生,并保证高层次学生拥有上升的空间。

3.教学评价分层。尽管初中生已经形成了一定的自我学习模式,但是他们仍然处于成长、发展的过程中,往往会受到教师评价的影响。对低层次学生应该多鼓励,多寻求其身上的闪光点,这样才能够及时肯定他们的进步,培养他们对学习数学的自信心;对中层次的学生应该采取激励性评价,既要揭示其存在的不足又要指明努力的方向,以促使他们积极向上;对高层次学生要采取竞争性评价,坚持高标准,以促使他们不断的超越自已。