情景教学在初中语文课堂教学中的应用分析

江西省赣州市宁都县固村初级中学 江西 赣州 342800

随着时代的发展,在教育教学中更加注重对学生综合素质的提升,在初中语文教学中写作是其重要的组成部分,教育教学实践证明,通过情境教学的方式可以在一定程度上提升初中语文写作的教学水平[1]。语文学科是初中课程中,一门综合性较强的知识类学科,情景教学法是新课改发展中广泛应用的一种新的教学方式,主要是指教师在实施教学时们利用语言、实物、影像等创设教学情景的教学模式,摒弃了传统落后的教育思想,引导学生进入情景中学习及理解。因此,想要在情景教学中取得好的效果,就必须结合个性化教学,帮助学生不断突破自我,在学习进步的基础上,学会去探索语文知识,利用情景教学法对学生开展教育指导,制定有针对性的指导方案,为不同的学生提供学习的方法,从而在这个过程中,不断的学习新的知识技能。

一、情景教学在语文课堂教学中的意义

(一)情景教学提升学生的学习兴趣。情景教学方法应用不同于传统的教学方式,能充分将学生的兴趣爱好与学习动机相结合,帮助学生从被动学习的状态转变为主动学习。情景教学法的本质就是教学模式的多元化,让学生拥有更多的学习机会和方式,避免单一乏味的教学[2]。教师在教学中利用多样性的方式帮助学生从不同的方面来探索所学的知识,应用到实际生活中,增加学生对语文的探究欲。情景教学方法是通过环境再现或者模拟的方式为学生创设良好的学习氛围,让学生能够深入到课题学习中,通过形象生动的方式引起学生对于知识的共鸣,情景教学法的应用作为对情感进行向导的方式,可以极大的对学生的思维进行活跃。

(二)情景教学深化学生理解能力。在语文教学中能够将学生的情感进行正确的表达,通过情景教学法的应用可以改善学生的写作效率,为学生创设和谐的课堂学习氛围,通过课前和阅读的方式能够对学生的词汇量进行增加,为学生积累更多的课外知识内容,强化学生对于问题的思考分析能力,在为学生创设民主和谐学习氛围的同时,提高学生的学习效率[3]。初中阶段的语文教学目标对于学生而言,还是比较难的,因此,需要教师充分利用情景教学来构建一些学生易于接受的学习方式,帮助他们将抽象的知识进行吸收,通过场景的设置来帮助他们在身临其境中,自然而然地去感受和理解作者及他所表达的情感。

二、情景教学在语文课堂教学中的应用策略

(一)多元化教学情景,贴合教学素材。为了更好地帮助学生理解和掌握初中语文的教学内容,教师应该在课下花费更多的时间和精力来进行课程教学的准备。教师在这一过程中,需要不断地改进自己的教学情景设计,保证最大可能地还原教材中的场景,帮助学生对人物经历和性格剖析产生兴趣。第一步就是激发学生的求知欲,增加师生互动游戏,帮助学生在游戏中逐渐掌握语文知识,融洽了师生间的关系[4]。随着时间推移,学生自然能够将今后的生活和感悟通过文字抒发出来,真正将语文与生活相结合,体会到艺术源于生活。

(二)利用多媒体教学手段,融入课文情境。利用多媒体的方式设置语文情境,视频、音乐作为新的教学元素,体现多媒体生动、直观的教学特点,让学生在情景下有效的融入语文世界,当然,在利用音影因素创设教学情境,营造合适教学氛围时教师也要注意,不能过分的依赖多媒体的应用,而要充分发挥多媒体的教学辅助作用进行情境的创设。例:在学习部编版九年级《水调歌头》诗歌教学时,教师可先在课堂伊始为学生播放这首现代演绎的音乐,吸引学生注意力的同时,为学生展示一幅又一幅的“明月图”“饮酒图”等,在直观的视觉冲击下带学生赏析诗歌,激发学生学习热情下实现情境的创设。

(三)建立交流平台,鼓励学生思考。为确保情境教学法能够被积极地发挥在初中语文教学课堂上,强化学生的学习体验。教师就要在实施语文情境教学的同时建立公开、平等的交流平台,允许学生根据教学情境的创设进行充 分的思考、交流[5]。在学生相互的交流、沟通中,学生能够将不同的情感体验一同宣泄,能够让学生从不同的角度去看待语文知识,深化学生对与教材的理解与学习,以强化情境教学的积极作用,为学生的语文情境讨论学习指明方向,深化学生的语文学习体验。

小结

综上所述,教师善于利用情景教学法,来积极鼓励和引导学生进行语文学习,不断调整教学模式来适应学生的阶段性成长。有效地活跃语文课堂的气氛,提升他们的阅读理解能力。而且通过情景创设的方式进行教学活动,对于拉近师生之间的关系教师要根据学生心理变化和教材的设计来进行场景的设计,在提高语文成绩的同时提升文化素养。