智慧教育驱动的职业教育创新路径研究

牟小丽 潍坊职业学院

引言：职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养适应经济发展方式转变和经济结构调整的应用型、技能型人才的重任。党的十九大报告对职业教育提出了新的要求:完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，更是为职业教育改革指明了方向。目前，高职院校培养的人才普遍反映实践能力差，解决实际问题的能力不强，与企业的生产经营、管理的需求不相适应。如何创新传统的职业教育以适应新时代的发展需求是各职业学院亟待解决的问题。“大智移云”时代的到来，利用新技术创新和发展职业教育已成为大势所趋。

一、职业教育创新发展的新时代背景及必要性

随着“互联网+”时代的到来，经济发展呈现新的格局。传统行业和产业模式被不断改变，新商业模式和业态不断涌现。制造业的转型升级改变了企业对人才的需求，传统的岗位已经大幅减少，有些甚至被机器人取代，一种以数字化、智能化、网络化为主要特征的新型工业生产模式正在逐步形成。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，对社会经济发展的变化最为敏感，与工业企业的发展最为密切相关。因此，构建与新时期相适应的职业教育发展新模式迫在眉睫。

“大智移云物区”时代的到来，“智慧教育”应运而生，是当前职业教育发展的趋势。“智慧教育”基于物联网和云计算等信息技术，引入人工智能、大数据，以创新的教学模式为支撑，以学生为中心，拥有大量的教学资源，注重差异化教学，最终使学生能够获得更为高效的学习效果。因此，职业教育引入智慧教育的理念是有必要的。

二、传统职业教育的现状及存在的问题

（一）教学模式单一

传统的职业教育往往以教师讲授为主，采取“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法。教师讲什么，学生就学什么。这一模式下学生的主动权太少，教师无法实时掌握学生的学习情况，难以取得预期的教学效果。

（二）教学内容枯燥，不能充分调动学生的学习兴趣

教师根据教案，把教学的内容灌输给学生，大部分都是简单地采用“讲授法+PPT”的模式，课堂中很少用到微课、仿真实训系统、云平台等教学资源，教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高，不能充分调动学生学习的主观能动性。

（三）岗位传统，缺乏职业能力开发的课程

随着“大智移云物区”时代的到来，大量传统岗位缩减，甚至消失，同时出现许多新的岗位，这就要求技术技能人才具有收集、整理和使用信息技术等能力。而传统职业教育在课程设置上仍然注重行业传统岗位的学习，并不是根据学生在本专业实际工作中的职业能力需求而设计，人才培养的步伐远远落后于社会发展和产业的升级，没有将大数据、云计算等信息技术手段融入到职业教育课程中，致使学生毕业后无法适应企业的新岗位。

（四）教育周期固定，缺乏后续服务

目前职业教育的培养模式一般为两年半的在校学习加半年的校外顶岗实习。由于受年限与场地的限制，学生毕业后往往很难继续学习。社会在不断发展变化，信息技术更迭速度之快，这对学生后期的职业生涯规划与发展会有一定影响。

三、智慧驱动的职业教育创新改革路径

（一）多模式融合教学，创新教学环境

充分利用智慧教育，使不同要素有机整合，产生不相同的课程形态，从而提高教学质量，提升学生的学习效率。如：采用“MOOC+SPOC ”模式，不仅使课程内涵得以提升，还解决了差异化教学的问题。采用“线上课堂+翻转课堂”，调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生更专注于主动的基于项目的学习。

（二）丰富教学资源，以学生为中心

智慧教育模式下，积极整合智慧校园、智慧课堂等媒体资源，开发和丰富网络媒体课程库、案例库、微课群和QQ群等资源，构建智慧课堂等新媒体教育资源和实践平台。

智慧教育可以通过微博、QQ、微信、仿真实训系统、云平台等多种形式，为师生提供一个“线下”与“线上”相结合的全新学习情景。在新的学习环境下，教师可以发布教学视频、任务库、辅助材料、课后测试作业等，从而实现课堂教学和教学资源、教学环境的衔接，可以充分调动学生的学习主观能动性。

（三）以企业需求为向导，创建以学生职业能力为基础的课程体系

根据企业的需求设计课程，在授课过程中引入真实的企业案例，使课程内容实战化。可定期聘请一线企业人员给学生授课，使学生更贴近于企业，知道行业所需。同时，在智慧教育背景下，课程应立足于时代需求、创新能力、未来工作能力等，以信息技术为载体拓展资源，积极开发在线精品课程、项目式课程等，有效地将知识传递给学生。

（四）终身教育体系构建

职业教育周期固定，学生毕业后一般很难再继续学习。行业变化速度之快，学生需要不断学习来武装自己的知识储备。智慧教育背景下，学校可构建终身教育体系，免费提供给学生终身学习的账号，根据行业的发展不断更新知识。学生可随时随地进行学习，有效提升职业技能。