以社会适应型人才培养为导向的艺术设计专业课程探讨

（南华大学 设计艺术学院 421001）

在我国快速发展的今天，市场经济导向型竞争激烈，为适应发展需要，国家大力发展高等教育，各高校全力扩招，在市场竞争机制下，以就业率高低衡量好坏成为默认标准；而在传统应试教育模式下的高校毕业生，尤其独立学院毕业生，面临市场就业的激烈竞争，就业艰难；为适应市场竞争就业需要，各高校大力推进教育教学改革。

高校优劣竞争一方面直接表现为学生就业率的高低，另一方面反映在学生适应社会下的教育教学方法好坏，因此高校的竞争直接表现为教育教学方法得优劣竞争。

一、我国高校设计艺术教育现状

1.高校传统教育症结（传统应试教育）

高校设计专业培养人才一直以“企业应用型人才培养”模式为主，强调实际的设计表现技能与专业创造性设计思维，它培养学生针对企业或具体方案进行实际设计的能力，然而，在传统的灌输式讲授教育方式下，强调注重设计理论知识学习与设计创意训练，导致学生学习脱离生活，形成死读书模式下学而不能用，为读书（考试）而读书的应试教育，无法在本专业及本专业以外发挥创造性设计思维训练所带来的效果，最终就业困难。

2.现代“产品”式设计教育

中国现代设计教育起步较晚，真正开端是在20世纪80年代初，发展至今，国内对设计教育的研究一直处于不断争论状态。中国在引进现代设计教育体系以来，有了飞跃的进步与发展，特别是上世纪90年代末期，在国家普及高等教育的政策引导下，与制造业快速发展后，对设计人才需求的就业市场驱动下，高等设计教育快速扩张，大学二级学院教育尤其是设计类专业教育也随之建立并扩大，在21世纪的当今时代，中国已然成为全世界规模最大的高等艺术设计教育大国。但是中国的设计教育尤其独立学院的设计教育仍然处于初步阶段，存在大量的传统教育不足，培养的学生社会适应能力差，就业率低。

目前，几乎所有的国内高校，如综合类大学、专业艺术院校等，都纷纷开设了艺术与设计类专业，一时间，艺术设计成为国内的最热门专业之一。因而，各大高校急于求成，极力想通过就业率来体现自己的学生的教育水平，其学生就象一批又一批流水线上教育出来的“产品”，但一旦走出校门还是无法适应全球化经济浪潮及复杂多样化市场对现代设计人员的实际要求。

近几年，我国大学毕业生就业难现象比比皆是，也因我国传统教育模式培养出来的单一型大学人才在不能满足对口专业企业要求而失业的情况下，无法找到第二条就业途径，所以大量大学毕业生成为社会和家庭的啃老一族。

二、我国高校设计艺术教育的思维训练

1.应试教育下课堂思维训练

我国大学设计课程主要针对实际的设计表现技能与创造性设计思维两个方面开设，这其中，思维犹如人的大脑，决定了学生的做事方式和方法，思维的活跃性决定了学生做事方式方法的多样性。设计思维，即一种以解决方案为基础和导向的思维形式，用于为寻求改进未来结果的问题或富有创造性及事件提供实用的解决方案，是一种方法论。而设计思维训练课程为全新教学内容，一切思维训练以本专业为教学导向，中国传统教育体系强调课堂灌输式教学方式，忽略了课外生活中思维训练；在“读万卷书而不行路”的课堂应试教育的今天，学生基本脱离生活成为了学习机器，使得其所学习的课堂知识无法与生活顺利对接而应用于本专业及专业以外的方方面面。传统的“课堂思维训练”教学方法已不适应现代多元化社会的发展，脱离生活的课堂思维训练与灌输式单一性教学方法，将学生就业能力捆绑在单一的专业上，使学生只会单纯学习固有的解决设计类问题的方法，无法在专业以外的其它方面发挥创造性思维功效，不能够举一反三，拓宽思维；尤其面对设计以外的其它问题（如社会生活等），学生更是无法驾驭所学知识顺利解决，真正实现“学以致用”，这背离了社会对大学教育尤其是独立学院的培养要求，导致学生无法真正适用社会需要，大量毕业学生无法顺利就业。因此，急需采用新的教学模式和教学方法，培养学生运用所学知识解决实际问题和可持续发展的能力。

2.“社会适应型人才”生活思维训练

经过多年的专业教学实践探索和社会对人才需求特点的分析，设计类专业课程的“课堂思维训练”要在正常的教学手段基础上融入“生活思维训练”模式，在针对专业课程课堂思维训练的同时更注重让学生把思维方式方法应用于生活的方方面面，以解决生活中的实际问题，通过“生活思维训练”真正达到“学以致用”“学以多用”，避免应试教育下脱离生活实际的学习，完成教师教学任务及学校培养目标，使学生具备就业多项选择的条件，以达到“社会适应型人才”基本要求。

3.社会适应型人才

所谓的“社会适应型人才”是具备适应社会各种变化的能力的人，它要求教育者和学生预先根据不同阶段社会的特点和要求针对性的实施教育与学习手段，强调教育者以适应社会为教育导向，把所教专业知识结合社会转化为专业以外的社会其它能力，使学生能够将所学专业知识根据社会的需要扩展应用，提高了学生的社会适应能力，真正达到学以致用。而“生活思维训练”是以生活里的各种事和物为基础，以解决生活上各种问题为对象的思维训练；是教学者在本专业的“课堂思维训练”基础上，将训练的方式方法对接应用到课堂外的日常生活中，与生活紧密联系，为生活的方方面面进行创新训练，以达到学以多用，使专业知识“转化”为社会适应能力的催化剂。

三、生活思维训练在设计中的应用与意义

一项完善的创造性思维训练教学模式可以使教师和学生的教学与学习过程变得更有价值，并且可以达到最佳的教学和学习效果。因此“课堂思维训练”和“生活思维训练”在艺术设计类创造性思维训练教学体系中缺一不可，在教学过程中，“课堂思维训练”可以帮助学生学习并提高专业方面的思维开发，达到就业的专业知识要求； 而“生活思维训练”可以更好的帮助脱离生活的学生对生活各方面的思维开发训练，清晰专业学习的目标性，锻炼大脑思维的活跃性与生活创新性；完善专业以外创新思维下的其它生活工作能力，以谋取本专业以外的其它就业机会。“课堂思维训练”和“生活思维训练”相互结合，培养学生生活中的创造能力，激活学生就业多向选择的脑细胞；真正达到“寓教于乐”“学以致用”“学以多用”之效果，有效实现教学目的，提高教学质量和效率，大大地改善教学效果。

总之，这一完善的创造性思维训练教学模式对艺术类专业的师生来说是一项很好的研究，具有着内在的吸引力，能够在创造性“课堂思维训练”教学中融入“生活思维训练”模式，结合课内外两条训练途径开发学生的创造性思维，不仅仅是有效的教授方法，更是一种新的教学观念。它完善了教师的教学手段，丰富了学生的就业途径，实现了“企业应用型人才培养”与“社会适应型人才培养”的一体化，有效提高学生生活的实际处事能力和就业率。