高职云计算技术及应用专业《Oracle数据库配置与管理》课程建设和改革

库波 孙萍

武汉软件工程职业学院

高职云计算技术及应用专业课程体系建设和改革（ZJGB2019084）2019年被湖北省职业技术教育学会立项为教研课题。课题组选择云计算及应用专业中专业课《Oracle数据库配置与管理》作为改革试点，形成了一个比较完整的课程设计方案。具体改革如下：

一、教学设计

（一）课程性质及作用

课程的性质：《Oracle数据库配置与管理》课程是云计算技术及应用专业的专业课程。内容着重帮助学生掌握数据库管理系统的基础知识；Oracle 10g环境下的基本操作；SQL语言的基础知识；Oracle 10g的体系结构；在Oracle 10g环境中SQL＊PLUS的基本操作；Oracle 10g下的数据库建立、常规管理、对象管理、用户管理、权限控制、数据库的备份与恢复、PL/SQL程序设计；完整的基于Oracle 10g的人事管理信息系统数据库的设计思路及实现。

课程的作用：《Oracle数据库配置与管理》是云计算技术及应用专业学习领域课程，还是软件技术专业及计算机等相关专业的学习领域课程，在整个课程体系中，处于承上启下的关键位置。

前导课程：数据库原理及SQL Server

后续课程：软件开发项目实训

（二）课程设计思路

《Oracle数据库配置与管理》课程以项目驱动为载体，任务驱动为核心、以学生勇于创新为中心思想。依据国家教学标准和课程标准的要求，按照基于“工作过程的模块化”课程开发思路对教学内容进行了重构；结合国家最新职业工种的要求，在每个教学任务实施中，学生将扮演不同的工作岗位角色，明确真实企业岗位职责，注重学生核心职业素养的培养。在教学过程中，全面培养社会主义核心价值观，落实立德树人，将安全意识、规范意识、工匠精神、劳动教育、团队合作精神、爱国精神、社会责任感潜移默化融入教学过程中。教学策略通过6步骤教学法，融入虚拟仿真，游戏、动画等信息化手段化解教学难点，采用5步教学法突破重点；采集教学全过程信息，形成学生学习自画像，便于及时调整教学策略，精准帮扶学生，实现人人通关的教学目标。对接专利培养了学生创新意识和知识产权的保护意识。

（三）教学目标

依据企业职业岗位需求和专业培养目标，确定本课程的培养目标为：

课通过该门课程学习，让学生学会编写窗体应用程序，熟练地掌握中小信息管理系统数据库配置与管理的步骤和方法。

图1：课程设计图

具体目标为：

1.专业能力目标

（1）掌握课程中所介绍的有关的基本术语，掌握相关ORACLE工具的使用和技巧，在今后的学习和工作中应能较熟练地应用这些概念、工具。

（2）能够对解决同一问题的不同方法进行区别与总结。

（3）对数据库技术的发展有所了解。

2.方法能力目标

（1）通过理论实践一体化课堂学习，使学生获得较强的实践动手能力，使学生具备必要的基本知识，具有一定的资料收集整理能力制定、实施工作计划和自我学习的能力。

（2）通过该课程各项实践技能的训练，使学生经历基本的数据库管理工作过程，形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度。

（3）在教学和实训的过程中注重学生发现问题和解决问题的能力。养成勤于思考，勤于总结的好习惯。

培养学生提出问题、独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新。

3.社会能力目标

（1）对所从事工作和所专注的领域，充满热情。

（2）有较强的进取心和解决问题的决心。

（3）具有实事求是的科学态度，乐于通过亲历实践实现，检验、判断各种技术问题。

（4）善于和同学讨论，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

二、教学实施

该教学模式在课堂教学实施上充分借助现代化信息技术及数字资源，构建以项目引领、任务驱动的线上线下混合教学模式。该教学模式分三步走：课前探索、课中导学和课后拓展。课前“学”（发现问题）、课中“教、做”（解决问题）、课后“拓”（拓展应用）。课前自学阶段以学生为主体，完成任务、作业、考试；课中导学阶段包括难点剖析，实训演练；课后拓展阶段包括巩固拓展，岗位应用(如图2）。

图2 “教、学、做、评”一体化教学实施过程

1.课前探索---以项目引领，任务驱动。课前阶段，教师根据项目内容整合课程视频、作业、试题库、图片、PPT等，通过学习通发布给学生，激发学生自主学习，教师发挥引导作用。然后学生反馈课前自学中遇到的困难，教师依托平台实时解答，分析学生学习情况，重构教学内容，精准提炼本任务学习中的教学重难点。

2.课中“教（难点剖析）、做（实训演练）”―导学。课堂阶段着重于知识内化。教师检查课前自学情况，重点剖析出高频错题，即课程重难点。从而，更有针对性地指导学生，从根本上解决学生在知识传授中存在的疑问及在知识内化应用中的困难。

3.课后“拓”拓展巩固--升华。教师鼓励和指导学生多途径学习，培养学生终生学习的能力；同时校企合作、学生顶岗，锻炼学生理论知识的灵活运用能力及对于新增知识的灵活处理能力。对学习能力相对较弱的学生，课后反复实践有针对性地找出知识薄弱环节，有针对的强化，从而使知识最终内化吸收；而对学有余力的学生来说，课后拓展丰富了其个性化发展需求。

三、评价方式

《Oracle数据库配置与管理》教学评价由微知库平台、QQ平台、学生、教师和企业导师五方参与完成，对课前自学，课中导学，课后巩固和拓展实施三阶段评价，其中微知库平台、QQ平台实现全过程数据采集和即时评价，确保评价的科学性、可靠性和客观性。评价主体、评价要素和评价构成见下表。

表1：教学评价表

四、结语

在国家及教育部发布一系列文件中，对职业院校专业及专业群建设提出了明确要求。当在课程改革的道路上还有很多问题。作为一线教师一定要对自己教授的课程进行深入的研究，联合企业、行业专家，一线工程师将企业的真实案例融入到课程中，将生产过程与教学过程过程进行无缝对接。我们共同努力打造职业教育的“金课”。