微课助力听障中学生职业生涯规划教育

沈耀

〔摘要〕对听障中学生进行职业生涯规划教育越来越受到重视，微课在其职业生涯规划教育中也发挥着越来越重要的作用。制作适合听障学生的微课，运用于职业生涯规划教育中，有利于提高课堂教学效率，拓宽教育途径，提升职业生涯规划教育的成效。

〔关键词〕听障学生;微课;职业生涯规划

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）02-0019-02

职业生涯规划是一个过程，为职业生涯设定目标，并找出达成目标所采取的步骤，付诸行动。相比健听人，听障中学生升入本科及以上院校深造的概率要小得多，他们会更早地接触职业。因此，在中学阶段通过职业生涯规划教育让他们尽早认识自我，认识职业，学会职业决策，就显得尤为必要。

当前多数聋校职业生涯规划课程安排还不够完善，缺乏系统规划，课时覆盖面比较小，学生的参与性不强，效果不太理想，没有发挥出其应有的指导作用。

微课具有短小、生动、灵活性强等特点，如果能在繁杂的职业生涯教育内容中选择一些合适的内容做成若干节微课，或供教师作为一个教学环节运用于课堂中，或供学生作为课堂教学的补充进行自主选择学习，都可以减少课堂教学的内容和时间，从而提高职业生涯规划教育的效率和教学效果，拓展和延伸职业生涯规划教育的途径。

一、微课制作，形成配套课程资源

目前网络上有关中学生职业生涯规划教育的微课资源不在少数，但是绝大多数并不适合听障学生使用。这既体现在内容上，也体现在形式上，内容上，总体内容偏多，部分内容偏难，或不符合听障人士的就业环境;形式上，绝大多数微课没有手语翻译，用词也比较书面化，不利于听障学生的理解。

（一）搭建适合的课程体系

在繁杂的职业生涯教育内容中选择一些合适的内容，按照一定的逻辑构建一个微课程体系，无疑会成为课堂教学的有效补充，从而改善职业生涯规划教育的成效，拓展和延伸职业生涯规划教育的途径。目前我国听障学生在高中段接受的教育以中等职业教育为主，普通高中教育主要在一、二线城市的聋校开办，针对大多数普通地级市聋校呈现出初中与中职一体化的特点，需要设计一套从初中一年级到职高二年级的听障中学生全程职业生涯规划教育微课体系，将自我认识、职业认识、生涯管理、生涯规划等版块分配到中学段各年级。

（二）选择适合的教学内容

首先是精选内容。一些难度较大的内容似乎并不必要，加上听障学生的理解能力相对欠缺，强迫他们去理解那些难以理解的东西，不仅大大增添了师生的负担，同时收效甚微。还有一些内容并不符合听障学生的职业环境，比如在认识专业和认识职业这两块内容中，只需要选择听障学生能报考的专业和能从事的职业加以介绍即可，这样更加符合听障学生的认知特点和就业环境。

其次是简化内容。听障学生最大的困难是阅读，过于详细的内容对他们不是无法理解就是易产生误解。因此，在组织教学材料时，尽量把内容简化，删去一些具体化的描述，用简洁的语言把重要的概念和方法讲清楚即可。

最后是重组内容。有些内容跨度大，综合性比较强，在普通学校的教材上可能分散在不同的单元中，对这样的内容，需要通过挑选与重组，以某一特定的主题整合成一个单元或单独成课，有利于学生从整体上去认识这些内容，如人际交往和人脉资源管理的内容就可以这样整合。

（三）运用适合的表现形式

第一，无障碍表现。一般的微课资源主要靠有声语言来传递信息，这对听力基本缺失的学生来说，肯定是无效的。因此制作适合听障学生的微课，最主要的方式就是创造无障碍的学习环境，在微课讲解过程中搭配必要的字幕和手语翻译，从而有利于听障学生的理解。

第二，形象化表現。听障学生虽然对文字材料的理解比较困难，但由于视觉的代偿作用，他们对图片的观察能力要强于正常人。因此对于一部分比较复杂的材料，可以利用图示或短视频表演的方式进行呈现。以图像释文，甚至以图像代文，增强了内容的直观性，往往能取得事半功倍的效果。

第三，口语化表现。手语表达的词句是很有限的，所以很多看上去优美、朗朗上口的语言表达方式并不适合听障学生。对于一些必须用大段文字来表述的内容，需要对其中较难的语言进行转述，用词尽量口语化。具体转述的方式包括：把较长的复合句改成较短的简单句;用近义词替换部分书面化较强或比较生僻的词语;把一些华丽的甚至有文言倾向的语句改成“大白话”;对一些用手语难以表达的词句加以替换。当然，为保证教学语言的科学性，对于一些主干内容，或专业术语不能随意转述的，只能增加一些解释性的语言来帮助学生理解。

二、课堂实践，探索微课教学形式

（一）课前学习，组织翻转教学

翻转学习是学生在课前自主学习微课，在课堂上与教师、同学合作释疑的一种学习方式。其优点是学生在课前的微课学习中基本掌握了基础知识，教师在课上只要花少量时间进行回顾整理即可，从而师生有更多的时间围绕本节课的重难点和学生的疑难问题展开讨论，使讨论更有广度和深度。

“科学决策”一课是为九年级学生设计的职业生涯规划课，目的是让学生知道SWOT分析法和决策方格，并运用这两种决策方法对自己面临的问题——初中毕业后是升学还是就业、创业等进行科学的分析并做出合理的选择。在本课教学中可运用翻转教学的方式，课前制作“SWOT分析法”的微课，精确而详细地讲解这种方法，同时根据学习的目标编写自主学习任务单，安排学生在上课的前一天学习微课。课上，任意呈现两份自主学习任务单进行讨论并进行修正，学生通过SWOT分析法对自己的现状进行比较全面、理性的分析。但这种方法并不足以让学生对自己的未来做出科学的决策，由此引出决策方格，帮助学生通过计算将收益和风险量化，从而较为清晰的做出选择。但是应用决策方格的前提是学生对自己的特点和处境有全面、客观的认识，正所谓人最难的就是认识自己，课上要求学生在短时间内认识到自己的优缺点、机遇和风险是极难做到的。翻转学习把“认识自我”这一环节移到课前，让学生有充足的时间和精力静下心去思考，为课上探讨决策方格提供了坚实的基础和充裕的时间。有了这样的铺垫，学生做决策方格时，思考更理性，也更有东西可以讨论。聋校班级人数少，课上基本可以做到人人分享，有利于团体动力的发挥，从而取得更好的教学效果。

（二）课中运用，优化呈现方式

微课具有短小精悍、直观生动、交互性强的特点，能在短时间内以学生喜闻乐见的画面突出主题。课上常用的文字材料相对枯燥乏味，而且听障学生由于语言能力的不足，对文字材料的理解有一定困难。另外，听障学生因为失去了听觉通道，接收信息过于依赖于视觉，更容易引起视觉疲劳，因此注意力保持的时间也比较短。微课生动活泼，以图代文的呈现形式能够有效克服文字材料的缺陷，有效提高听障学生阅读材料、提取信息的效率。

在执教职高二年级“求职心态调整”一课时，需要展现生活中常见的心理误区，引导学生加以分析，再讨论这些误区的调整方法。课前制作微课“求职中的心理误区”，罗列四位小主人公的故事，把求职中的四种常见心理误区展现得淋漓尽致。微课配图生动幽默，故事转接连续不拖沓，情境引人入胜，观点简明扼要，内容呈现不疾不徐又很具体，在很大程度上帮助听障学生扫除文字理解的障碍，提高了他们对素材的理解水平和学习兴趣。因此在接下来的提问中，学生们积极举手发言，几乎丝毫不差地将视频中的主要内容复述出来，也为后面讨论如何调整这些心理误区做了很好的铺垫。阅读障碍和表达困难几乎是聋校所有学科课堂面临的头号难题，微课能够优化材料的呈现形式，为解决这一难题提供了新的途径。

微课运用于听障中学生的职业生涯规划教育，能够拓宽聋校职业生涯教育的途径，强化听障学生的职业生涯意识，激发和调动学习积极性，从而发掘就业潜能，促进个性发展。

参考文献

[1]俞国良.中等职业教育课程改革国家规划新教材：心理健康[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]程雪峰，缪仁票，潘怡红，等.生涯规划（高中）[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[3]蒋晴云，朱璐.微课在大学生职业生涯规划课程中的应用研究[J].河北企业，2015（11）：104-105.

[4]郭经媛.听障学生就业指导研究——以济南特殊教育中心为例[D].济南：山东师范大学，2013.

（作者单位：浙江省湖州市教育康复学校，湖州，313000。该学校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位）

编辑/张国宪 终校/卫 虹