紫金风俗文化在高中历史教学中的运用

杨燕芳

【摘要】在新课程改革的背景下，在高中历史教学中穿插丰富文化开展教学是经济全球化视野下开展教学的重要途径，是提高教学有效性的重要措施。紫金风俗文化作为历史发展中不可多得的艺术瑰宝，其獨特的风俗和文化滋养着当地一代又一代人。基于此，在高中历史教学中，有必要认识到紫金风俗文化用于高中历史教学的重要性，并展开针对性的引导，以期能够增强学生的家乡文化认同感，促进学生核心素养的提升。

【关键词】紫金风俗文化;高中历史;重要性;策略

一、引言

在课改的背景下，乡土资源的开发、利用的热潮随之而来，在紫金地区也不例外。紫金风俗文化作为乡土资源之一，是当地人民勤劳、智慧、双手创造出来的，是不可多得的教学资源。高中历史具有传承历史文化的功能，在课堂教学中传承紫金风俗文化，满足学生发展的需要。因此，教师一定要认识到在高中历史教学中传承紫金风俗文化的重要性，并契合教学目标科学引导，从而提高教学的有效性。

二、紫金风俗文化用于高中历史教学的重要性

紫金风俗文化，是指客家人共同创造的文化，其中包括了客家语、戏剧、音乐、舞蹈、民情风俗等方面，是不可多得的艺术瑰宝。将其巧妙地融入高中历史教学中，可以让历史教学变得更加丰富多彩。同时，教师在关联紫金风俗文化研究探索的构成，也能够促进教师专业素养的提升，并结合历史发展的需求，收集地方历史课程素材，传承弘扬紫金客家优秀文化，从而增强学生的家国情怀，点燃学生的文化自信，继而让紫金风俗文化得以传承、发展。因此，将紫金风俗文化用于高中历史教学非常重要。

三、紫金风俗文化在高中历史教学中的运用策略

（一）运用紫金风俗文化充实素材，激发兴趣

紫金地区是不可多得的红色革命地区，当地有着悠久的文化历史和文化资源。走访当地后发现，地区中包含着优秀的文化资源，还有部分资源以纪念馆的形式保留下来，合理的运用这些资源，可以充实高中历史教学的素材。在与学生成长息息相关的历史素材中，更利于促使学生在当地风俗习惯的影响下产生学习的兴趣。例如，当地“血田惨案”的标志立有血田纪念碑，被学生所熟知。那么在讲解“国共的十年对峙”有关内容的时候，可以借助多媒体设备，以“血田惨案”为基础导入新课。先讲解当时革命先辈以历史责任感抗争的精神，后渗透本部分的基础知识。当学生在教师的引导下结合当地情况思考探索的时候，学生的“话匣子”被打开，并结合教师的引导讲一讲自己对这一革命历史事件的认识。然后，再结合当时的历史情况讲解渗透，讲解南昌起义、秋收起义、九一八事变等革命内容。学生在当地风俗文化的渗透下，会认识到原来历史并非遥不可及的内容，而是和生活环境息息相关。同时，在完成本部分知识的讲解之后，教师还有必要延伸“血田惨案”带给我们的历史经验，从而升华学生的思想境界，引导学生认识到立足本职、勤奋工作、密切联系群众为人民群众办好事的重要性。

（二）运用紫金风俗文化小组引导，鼓励探索

研究性学习是素质教育发展的需求，也与学生成长和发展密切相关。因此，在开展教学活动的过程中，有必要将学生划分成不同的文化小组。通过组织学生以小组为单位，收集当地的紫金风俗文化，并站在历史的视角走进紫金文化，感受紫金文化，从而在小组合作探究中加深对当地的历史文化的认识。例如，在学习“南昌起义”相关内容的时候，可以要求学生结合自己的理解，以小组为单位，收集当时与“四·二六”武装暴动有关的素材，并合作研究、探索。小组成员在合作中，取长补短拓宽视野;在探究中深入探究，分析理解。最后，再要求学生以小组为单位将收集的历史素材与同学一起分享。教师再结合学生的资料汇总分析。在结合教材内容组织学生小组探索紫金风俗文化的过程中，有助于传承当地优秀的文化，促进学生文化素养的提升。

（三）运用紫金风俗文化渗透知识，激发情感

教育的目的不单单是为了传授知识，而是要激发人们的创造力，唤醒人们的情感。而紫金风俗文化是激发学生情感的重要因素，在高中历史教学中融入当地文化风俗，可以让学生走进家乡的历史文化中感受家乡的风土民情，继而激发学生对家乡的热爱。在课堂教学中，为了激发学生的情感，帮助学生树立榜样，可以选择当地知名历史人物刘琴西的革命历史事迹为引导，并适当穿插红二师部旧址、红屋、苏区革命烈士纪念堂、血田纪念碑等革命圣地渗透。在当地的历史文化中帮助学生重温历史革命先辈的悲壮历程，学习先辈的优良精神。在文化的滋养下，学生也会逐渐体会到当地红色文化的重要性，并主动将这些红色素材与高中历史知识关联起来，继而更加充分地理解历史事迹，树立传承紫金风俗文化的意识。

（四）运用紫金风俗文化组织活动，提升素养

理论与实践结合才更利于知识的内化，促进学生的理解。因此，高中历史教学中，教师也需要主动开设“第二课堂”，将传统的课堂教学引导转移到课外实践和探索中，从而帮助学生在丰富多彩的文化活动中产生学习的积极性，提高学生的素养。因此，教师需要结合学生成长的需求分析，穿插问卷调查、研究、文化宣传等实践活动。例如，在建党99周年的重要历史时期，可以组织学生一起走进紫金红色文化基地，走过红色文化旅游路线，并学习当地的优秀文化。然后，结合“品读历史文化，讲好紫金故事”为主题，要求学生将活动的感悟以小品、演讲、感想、故事、手抄报设计、海报设计等方式呈现出来。教师则需要结合学生故事的呈现方式，开展精准化引导。在此期间，学生对历史文化知识的理解也将从传统的知识掌握层面转变为实践运用方面，综合素养也在主动参与活动中得到了显著的提升。

四、结语

总而言之，融入紫金风俗文化开展高中历史教学，是传承文化、提高教学效率的重要途径。但是，在传承的过程中，也需要从学生实际情况出发，结合教学目标，合理选择不同的途径开展引导，从而将风俗文化的传承落到实处。在教师结合实际不断融入多元化模式引导的过程中促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]李乔.优秀传统文化在高中历史教学中的运用[J].基础教育论坛，2018（18）：6-7.

[2]张霞.高中历史教学民俗文化教育问题探析[J].西部素质教育，2017（11）：155.