大班幼儿情感教育的探究与实施

丁燕

《幼儿园工作规程（试行）》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的生活以及各项活动之中。”这表明了情感教育在幼儿品德教育中的重要性。笔者所在幼儿园根据这一指示，结合幼儿的实际生活情况开展了“暖暖邻里”情感教育活动。在本次情感教育活动中，教师构建了以“爱”为核心的“暖心花”，重点关注幼儿在情感发展中的行为、态度、心理等三个维度，让幼儿学会分享、关心、合作、接纳和感恩，培养幼儿的共情心和责任心。此外，我园还注重营造家庭、幼儿园和邻里之间良好的人际关系，以期促进幼儿的情感发展。

随着时代的变迁，城市里的人们大多住进了楼房，人们劳动的模式也变成了以工作单位为核心的团体合作劳动。如今，人们与邻居之间的接触较少，邻里关系也较为疏远。此外，部分家长对幼儿较为溺爱，导致幼儿以自我为中心，在与人交往时往往表现出不懂礼貌、待人冷漠、缺乏尊重、不知道感恩等态度。例如，去别人家做客时，幼儿会未经允许随意拿他人的物品、不爱惜他人的劳动成果、浪费食物等。长此以往，这样的教育模式不利于培养幼儿良好的品质、行为、习惯等，进而会阻碍幼儿各方面的发展。基于此，笔者所在幼儿园根据幼儿喜爱游戏、喜欢尝试等心理特点，决定开展“暖暖邻里”情感教育活动。

邻居是指住在自己家隔壁或附近的人。俗话说：“远亲不如近邻。”由此可见，邻里关系是一种非常重要的人际关系。和谐的邻里关系对幼儿的发展有积极作用。笔者所在幼儿园通过家园合作和活动设计两条路径开展了“暖暖邻里”活动（见图1），以期让幼儿在与邻居相处的过程中学会如何与他人友好相处、学会正确看待自己与他人的关系和正确对待他人的方式。同时，我园在活动中注重激发幼儿与人交往的兴趣，提升幼儿参与人际交往的热情，从而增强幼儿的社会交往能力。

图1 “暖暖邻里”情感教育活动构思

情感教育的核心是“爱”，即让幼儿學会表达爱、接受爱。“暖心花”包含了行为、态度、心理等三个逐层递进的维度，三个维度下分设九个情感关键词。行为维度下有分享、合作、关心等三个方面;态度维度下有真诚、接纳、感恩等三个方面;心理维度下有共情心、责任心、愉悦感等三个方面（见下页图2）。

图2 “暖心花”

幼儿的身心发育尚不完善，情感容易受到他人的影响和感染。此外，幼儿的模仿能力强，喜欢模仿周围人的举动。教师和家长可根据幼儿的这一特点，为幼儿树立学习的榜样，营造良好的同伴关系和邻里关系，提升幼儿的社交能力，培养幼儿积极合作、主动分享、关心他人等良好品质。教师可与家长多沟通，让家长经常和邻居走动，引导孩子多和邻居家的小朋友一起玩耍，以促进幼儿社会性的发展。家长可多带领幼儿到游乐场或社区活动中心活动，增进邻居之间的感情，让幼儿学习如何与人相处和如何建立良好的人际关系。幼儿园可通过开展相应的活动、家园合作等方式，引导家长带领幼儿多与邻里接触，让幼儿学习邻里交往的礼仪。总之，家长可通过多种方式增进邻里关系，从而对幼儿进行情感教育。

一是通过家园合作营造和睦的邻里关系，让幼儿了解邻里之间应相互尊重、和谐相处，让幼儿感受邻里之情。二是“暖暖邻里”活动源于生活也应回归生活，应让幼儿在生活中玩耍、在玩耍的过程中学习，用潜移默化的方式开展情感教育，提升幼儿各方面的素质等。三是通过充满仪式感的活动，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿的共情心、责任心，让幼儿学会关爱身边的人和物，让幼儿怀着感恩的心与他人相处，让幼儿成长为有爱心、有责任心的人。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”因此，笔者所在幼儿园从家庭、幼儿园、社会三个方面展开活动。

在家庭方面，笔者所在幼儿园注重提高家长对幼儿社会行为和品德教育的重视程度，让家长意识到培养孩子独立能力、自信心、社交能力的重要性。同时，教师引导家长多与幼儿进行情感上的沟通与交流，深入了解幼儿内心的想法，激发幼儿的求知欲和探索欲望，促使幼儿形成独立健全的人格。

在幼儿园方面，笔者所在幼儿园通过开展绘本阅读、邻居节、情境表演等活动对幼儿进行情感教育。例如，借助“送奶帮帮团”活动，让幼儿与邻里之间进行互动，感受互帮互助的邻里之情;通过绘本《公鸡的新邻居》生成了“暖暖剧场”“暖暖播报员”等各种增进邻里关系的活动，潜移默化地对幼儿实施了情感教育。

在社会方面，笔者所在幼儿园注重营造良好的邻里关系，给予幼儿和邻居交往的机会，通过带领幼儿去邻居家做客、引导幼儿给邻居写信等方式，让幼儿感受和谐的邻里关系。例如，我园教师带领幼儿去皮皮外公家做客。最近，皮皮外公家菜园里的菜丰收了，皮皮兴奋地将这个好消息告诉了大家。教师通过沟通得知皮皮外公很乐意邀请附近的小朋友和爸爸妈妈去他家做客。于是，教师便带领幼儿去皮皮外公家做客。针对幼儿在做客过程中出现的不当行为，教师及时制止并引导幼儿换位思考，然后告知其正确的做法。这既让幼儿明白了做客时应注意的事项和需要遵守的礼仪，也培养了幼儿的共情能力。

笔者所在幼儿园通过开展“暖暖邻里”情感教育活动，让幼儿了解了与他人交往的方法，知道了如何与人友好相处，发展了幼儿的社会交往能力，让幼儿学会了关心他人，培养了幼儿的共情能力。由此可见，教师在开展情感教育时，可结合幼儿的兴趣特点、生活实际等设计一些游戏或活动，促使幼儿主动学习。教师还可引导幼儿建立良好的人际关系，让幼儿在与人交往的过程中学会合作、分享和关心、爱护他人。此外，教师也可通过家园合作，引导家长与邻居建立良好的邻里关系，鼓励家长带领幼儿去邻居家做客，让幼儿了解并遵守做客的礼仪，这既能培养幼儿良好的品质，也能提升幼儿的社会交往能力，进而促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：杭州市安华幼儿园）