幼儿园结合数学绘本开展游戏化教学的方法

张静

教师开展阅读数学绘本的活动，有助于营造轻松愉快的故事阅读氛围，促使幼儿理解抽象的数学概念。教师要在教学中践行课程游戏化理念，认识到游戏活动对于幼儿学习的必要性。教师要利用绘本开展游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣，降低幼儿学习数学知识的难度。

数学绘本图画丰富，将故事情节与数学知识紧密结合，深受幼儿的喜爱。教师结合数学绘本开展课堂教学，有助于促进幼儿的身心健康发展，提升幼儿的数学认知水平。

幼儿年龄小，以具象思维为主，游戏活动是幼儿学习数学的重要途径。近年来，随着课程游戏化的深入推进，游戏活动成为幼儿园教师开展教学的重要方式。

（一）激发幼儿数学兴趣

绘本中直观形象、趣味生动的图画和充满想象力的情节深深吸引着幼儿，有助于丰富幼儿的情感体验，启蒙幼儿的数学思维。例如，在《鼠小弟爱数学》系列绘本学习中，幼儿会情不自禁地模仿艾伯和艾达这对机智、可爱的姐弟。

（二）开拓幼儿数学思维

教师通过浅显易懂的故事情节呈现的数学知识有助于启发幼儿的抽象思维。苏联教育家加里宁说过：“数学是思维的体操。”幼儿在阅读数学绘本时会经历“操作感知、综合分析、抽象概括、判断推理”的过程，数学思维能力会得到进一步提升。

（三）教会幼儿数学运用

数学绘本为幼儿创造了一个奇妙的数学世界，有助于幼儿的认知发展。例如，在《排排队》绘本学习中，幼儿会跟随双胞胎姐妹一起按照物体特征、数量为鸭子、小猪、小猴排序，这不仅有利于幼儿了解客观标准的重要性，还能促使幼儿掌握有关物体顺序排列的知识，让幼儿获得良好的学习体验。

（四）引发教师对游戏化教学的思考

受传统数学教学思维的影响，部分教师更加关注幼儿对数学知识的学习和理解，不重视游戏设计和组织。教师应以数学绘本为载体，通过绘本发展不同年龄段幼儿的经验，探索开展游戏化教学活动的新途径。

（五）方便家园共育指导

在幼儿阶段，个体以具体形象思维为主，教师应注重培养幼儿的数理逻辑思维。笔者通过访谈发现，部分家长在幼儿数学学习中错误地将记忆、书写作为主要的学习方法，没有给幼儿提供方法的支撑。教师要向家长推广数学绘本，促使家长将绘本作为家庭教育的媒介，让幼儿在看、听、说、做的过程中理解数学知识，形成数学思维。

对部分幼儿园运用数学绘本开展教学的过程进行调研后，笔者发现了其中存在的一些问题。

（一）绘本普及率不高

在调研过程中，笔者发现，很多幼儿园的教师都有利用绘本进行教学的经历，能正确认识绘本的价值。但不同教师对于绘本的了解程度差距较大，数学绘本在幼儿园教学中的普及率不高。

（二）绘本教学形式单一

根据笔者的调研，很多教师能利用数学绘本组织和开展活动，调动幼儿的学习兴趣。但他们对于课程游戏化理念的认识不足，仅结合绘本中的图画进行数学教学，教学形式单一。

（一）把握“三环节、四步骤”

结合数学绘本开展游戏化学习活动时，幼儿园可以围绕“三环节、四步骤”展开（见图1，下页）。三环节即“选择绘本”“设计活动”“实践反思”，四步骤即“阅读绘本梳理经验”“分析绘本游戏元素”“设计游戏化学习活动”“进行学习评价”。

（二）结合数学绘本开展游戏化学习活动的方法

1.基于核心经验设计数学教学活动。笔者所在幼儿园依据华东师范大学黄瑾副教授的《学前幼儿数学核心经验》，按照幼儿的数学核心经验将绘本分为集合与模式、数概念与运算、图形与空间、比较与测量四类，引导教师依据核心经验开展数学教学活动，确保做到有的放矢，改变以往数学教学活动中存在的形式单一等问题。

2.基于幼儿能力水平及兴趣需要选择绘本。①充分了解绘本内容。在开展教学活动前，教师要先了解绘本的作者、创作背景、艺术风格、创作手法，以及绘本的语言特点，再根据幼儿能力水平及興趣需要设计教学流程，充分利用绘本的主题、内容、人物、图画等开展教学设计。②组织绘本阅读。教师在进行教学活动设计前，先要组织幼儿阅读绘本，在幼儿阅读过程中，了解幼儿的兴趣和经验水平，并找寻开展游戏活动的恰当方式。

3.基于绘本类型设计数学教学活动。笔者所在幼儿园根据不同绘本的特点将其分为六大类型（见图2），即材料型绘本、运动型绘本、竞赛型绘本、思维型绘本、节奏型绘本、线索型绘本，并要求教师结合幼儿的数学核心经验组织教学活动，设计不同形式的游戏活动。①材料型绘本。如绘本《最小的风妖精》，教师可以根据其内容创设丰富的情境，设计平面或立体的操作游戏。②运动型绘本。此类绘本，如《一只脚蹦蹦跳》中的主人公或主要角色会有丰富的肢体动作，教师可在教学时提炼其动作元素，设计运动类的游戏活动。③竞赛性绘本。此类绘本，如《大头国王的王冠》中经常会出现“比赛”的情节，教师可以以其中的竞赛情节为参考开展竞赛类的游戏活动。④思维型绘本。此类绘本，如《好奇王子和花花绿绿的蚯蚓》涉及逻辑推理，教师利用思维型绘本开展教学有助于幼儿获得愉悦的情绪体验。⑤节奏型绘本。此类绘本，如《天天星期三》的语言富有节奏感，情节跌宕起伏，教师可提取其中的趣味元素开展游戏化教学。⑥线索型绘本。此类绘本，如《寻找消失的爸爸》的线索丰富，教师可以利用绘本中不断出现的线索引导幼儿进行深入思考和探索。

图2 绘本的六种类型

4.结合游戏类型设计数学教学活动。笔者所在幼儿园借鉴民间游戏、表演游戏、体育游戏，把适合幼儿的游戏分为操作类数学游戏、情境类数学游戏、竞赛类数学游戏、运动类数学游戏、感官类数学游戏，并与绘本类型相匹配，为教师进行游戏化教学设计提供支架。

（三）运用绘本开展区域游戏的方法

1.结合绘本情境，创新游戏玩法。为了改变以往活动中存在的游戏玩法单一等问题，教师可以改变设计思路，给幼儿提供自主选择游戏难度的机会，提升幼儿的游戏兴趣。

2.投放立体操作材料，增加游戏趣味性。教师可以给幼儿提供立体操作材料，创新传统的桌面游戏玩法，让幼儿在游戏中快乐学习。例如，在阅读绘本《什么是对称》时，笔者组织幼儿开展建构游戏，让幼儿在拼搭的过程中了解“对称”的概念，发展幼儿的空间思维能力。

3.增加游戏互动性，提供多样的操作材料。教师可以结合幼儿的年龄特点、认知水平，在教学中增加更多的互动环节，为幼儿提供丰富的操作材料，以激发幼儿兴趣，让幼儿专注于学习。例如，结合绘本《乱七八糟的数字》，组织幼儿开展数学活动，通过运用生活中常见的扑克牌引导幼儿理解数序、数的组成，进而让幼儿学会比较数的大小。

综上所述，教师结合数学绘本进行教学，营造轻松愉快的故事阅读氛围，有助于幼儿理解、习得抽象的、不易理解的数学知识。教师要认识到课程游戏化理念的价值，通过开展游戏活动，提升幼儿的学习主动性和积极性，助推幼儿的全面发展。

（陕西省第六批学科带头人培养对象专项课题，课题名称：基于绘本的幼儿园数学游戏化学习的实践研究。）

（作者单位：陕西省安康市汉滨区铁路幼儿园）