《通风工程学》“三位一体”教学模式研究

田好敏 宋威宗 杨 豪 张轩轩 万祥云 张乾坤

（河南城建学院，河南 平顶山 467036）

0 引言

“践行明法笃行、 知行合一”“找准人才培养和行业需求的结合点” 是在教育部人才教育培养计划2.0的意见中提出的两个培养什么样的人才，怎样培养人才的标准。

目前该课程学生在学习的过程中存在上课看手机、课程设计抄袭，实验不认真做等缺点。而该课程对安全工程专业的学生来说是一门重要的基础课程，学好、学懂、会用对他们以后的工作会有很大的帮助。为了改善目前学生学习该课程的惰性，从教师强迫学生学习到学生自愿主动学习，结合安全工程专业人才培养目标的要求，本文提出把课堂授课、实验教学、工程应用有机结合的“三位一体”教学模式。

1 “三位一体”教学模式的实施

我校的现在的定位是应用型的大学，所以我们一线教师在教授专业课程的时候，不能再仅仅局限于课本知识的传授，要更加重视学生把理论知识转化成实际应用的能力。所以我们要充分利用好我们的实训基地、校企合作等单位，让学生在学精课程理论知识的同时，去企业实际调研、参与他们的通风除尘方面的设计。而本文提出“三位一体”教学就是从学院、教师、学生、企业四个方面相互协作来实现的。 紧贴了我校的学校定位。

1.1 学院监督

“三位一体”教学模式实施的效果怎样，我们要有一个监督机构去评价，去监督。从教师授课水平、学生学习状态、企业反馈信息等几个方面去检查监督。

1.2 教师教学的优化

1.2.1 专业的教师队伍

一门课的成功授课是一个教学团队的相互配合的结果。教师在授课的过程中起到了“授”和“解”的作用，一支高水平、高素质的师资队伍直接决定了该课程的授课质量。

目前《通风工程学》的团队一共有四位教师，年龄平均45 岁，职称3 名副教授，1 名讲师。

该教学团队的教师注重培养学生专业意识，在讲授的过程中结合目前的通风前沿技术及理论，在学生掌握基础的理论的同时又能了解最新的知识。 秉承“以学生为中心”的教学理念，为学生提供多样化的学习素材，设计多层次的教学活动，充分发挥学生的主观能动性，发展学生的各项能力[1]。

1.2.2 丰富的教学资源

为了适应日新月日的发展，该课程教师不断对教学资源进行整合。 构建网络授课平台，平台里包含该课程的教学大纲、授课计划、讲授的课件、布置的作业、模拟试题和课堂讨论等相关内容。提供信息传输、沟通和交流渠道，便于学生间或师生间学习、交流和自我测试等[2]。

1.2.3 理论与实验的完美结合

为提升课堂学习阶段效果，帮助学生及早补充不足，引导学生自主探索，结合PBL 教学的作用，加强对学生问题分析和解决能力的培养[3]。 理论教学与实践教学不是各自独立的两部分，两者之间具有融合性[4]。在该课程教学大纲的制定中，体现“知识—技能—应用”的目标导向，对实践教学模块予以精心设计，实现知识教学与实践教学同步[5]。所以在实验教学环节，实验项目的设计倾向于理论知识的模拟演示和实际应用的贴合度。目前该课程的实验设备主要有机械振打袋式除尘器、旋风除尘器、电除尘器、文丘里除尘器、填料塔除尘器高仿真除尘设备。通过直观的认识加深对课程理论知识的理解， 并通过实际的动手操作，记录相关数据， 比较各种除尘器的除尘效率的高低，通风阻力的大小。

1.2.4 考核方式的转变

改变以往的由考试试卷分数决定学生成绩的历史。 把学生成绩的组成改为有以下几个部分组成，如下图所示。

图1 学生成绩组成

由于该课程里的很多内容是改善车间里的空气质量和品质，提高劳动生产率，增加工人工作的舒适度和减少工人长期在此车间工作而造成的职业病。所以在考核的时候， 题目不仅要包含基础理论知识，还能涵盖，维护民众的健康利益作为自己的职业责任的相应题目。

1.3 学生积极主动

对于《通风工程学》这门课程来说，教学成果的好坏，教师是外因，学生是内因。 只有学生主动的去学习，积极的去思考，及时的查阅相关的资料，才能把这门课学好。

学生要自主规划学习节奏， 做好课前预习和探索。 提前预习网络平台上发布的课件及问题，主动搜集和分析跟问题相关的学习资料， 回答预习问题[6]。课堂上，紧跟教师思路，积极思考教师课堂上所提问的问题。 课后加强知识的巩固，通过网络平台上的作业和试卷，根据教师批改的结果，及时纠错。

1.4 企业高效配合

学生学了《通风工程学》这门课以后，要想很好的实际运用，就需要到企业中进行学习，让学生了解企业，走进企业，通过真正的定岗工作，才能知道所学的该课程的知识在企业中是如何的运用的。以便在后续的复习中做到目标明确，事半功倍的效果。 而这就需要校企合作单位的付出人力、财力和物力等多方面的配合，而且还要保证每一个学生的安全。 这对企业来说也是一种无形的挑战。所以可以通过以下两种方式进行：

（1） 学校和企业可以合作实习实训训练基地，按照企业要求生产的实际需要进行企业实习实践。企业提供指导。

（2）加强校企互动。要让企业的元素应融入《通风工程学》的理论知识中去。让企业的技术人员、管理人员人走进校园，以座谈、讲座或上课的方式让学生了解企业关于通风与除尘方面的文化，技术和理念。 将学校、企业、教师、学生四方面紧密连接起来，才能培养出符合社会需要的人才。

2 结论

（1）介绍《通风工程学》“三位一体”的教学，主要包含课堂授课、实验教学、工程应用这三个方面。主要通过学院、教师、学生、企业这四个方面的相互配合以达到理想的教学效果。

（2）课程教学形式主要是实习实训、课程设计、理论教学、课程实验、综合实践等综环节，使学生对该门课程学懂并能实际操作，形成一个有机的实践性的知识体系，使他们更好的在企业生产中灵活运用。 同时为企业提供了高素质技术技能人才，从而实现了该课程的“理论、能力、实践”三方面人才培养计划的衔接。