目标机制在临床教学管理的应用

全程远

摘要：目的：研究分析在临床教学管理中试试目标机制的应用效果和价值。方法：本次研究对象为我院接收的各院校医学实习生，共有130名，开展时间在2019年6月到2021年6月。在临床教学管理工作中采取目标机制，观察其应用效果。结果：与带教前比较，带教后学生的各项成绩均得到了提升（P<0.05）。结论：在临床教学管理中，实施目标机制效果显著，学生对临床知识的掌握度更高，值得推广。

关键词：目标机制;临床教学;应用

临床实习是医学生将理论基础与实践相结合所不可不缺的阶段，也是学生向医生转变的重要过程[1]。常规的临床教学管理方式在实际应用中的效果并不理想，并且随着医学生的数量增加，构成有了显著变化，因此，为了满足当前医学专业学生的教学需要，需要寻找更加合适的教学管理方案[2]。鉴于此，对我院接收的130名医学实习生实施目标机制管理教学，观察其应用价值，具体内容如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

在2019年6月到2021年6月期间我院接收的各院校医学实习生130名，年龄区间在18-24岁，平均（20.62±1.02）岁 ;其中专科及以上学历共有84名，专科以下学历共有46名。各科室的带教工作均由临床工作经验不低于四年的老师来完成，且各带教老师的专业符合任教要求。

1.2方法

所有实习生的教学管理工作中应用目标机制，具体方法如下：（1）制定目标。举行师生交流会，增强师生间的了解，我更好地开展临床实习的教与学;系领导和主任需要结合学生的特点，对教学大纲进行制定;后由各专职教师，护士长以及教学组长等来对本科室的学生实习目标来进行规划，并结合科室的相关实习知识来制定实习大纲。（2）组织实施。①各科室应当结合实际情况，包括疾病类型，病程，临床项目等，来完成教案和讲义的制定，在实习生到岗后，召开分组会议，对实习目标以及教学管理目标等内容详细介绍;同时开展行为规范，职业道德宣传教育活动，让学生树立正确的价值观，带领学生熟悉工作环境，并向其讲解科室的相关制度以及工作内容等。②由各科室的带教老师指导学生基础的专业知识，并根据科室的工作特点，带领学生观摩临床实操，让学生对临床操作有基本的掌握。③教研主任和各科室的帶教老师每月需要对教学工作的开展以及学生的学习情况展开综合评估，根据带教老师和学生所提出的意见，召开教学研讨会议，为下一步的教学计划作出及时调整。④每月末由教学管理部门来对学生们的出勤情况进行记录，同时对学生的理论知识，操作技能等的掌握程度进行评估，并对学生的实习态度展开综合评估，然后由带教老师将结果反馈给学生;带教老师根据教学目标以及科室的教学分目标来展开考核，考核的重点内容为教学内容、进度以及典型案例的实践等，然后通过提出问题，针对性辅导以及试卷等方式来对学生的学习情况进行评估。⑤专职教师需要每间隔一段时间对教学活动的开展情况展开考察，确保教与学之间的良好沟通和互动，使其能够发挥出最大价值。并且在每月均需要举行一次师生座谈会，让学生和教师能够对教学过程中所发生的问题进行及时反馈，组织小课堂示范课，对学生的临床操作和理论基础有一个更加深刻的了解。应当重点掌握学生的思想动态，对学生的专业能力，应变能力，沟通能力等展开综合考察。根据所掌握的情况，如果在教学活动中出现了普遍性或者整体性问题，必须将情况及时上报至教研部门和教学管理部门，由各科室的带教老师来共同商讨解决措施，并及时进行调整。⑥每周对学生的学习情况，心得体会以及未解决问题等，根据教学目标来展开自我评估。每周的实习任务完成后，组织本科室的学生来展开小组探讨，由组长对小组的商讨结果进行记录，并将结果及时上报至科室责任教师。

1.3观察指标

比较带教前后实习生的理论成绩和操作成绩进行考核，两项评分总分均为100分，得分越高表明学生的掌握越好。

1.4统计学方法

将数据输入SPSS221.0系统软件中进行计算，以（ ）进行计量统计，t检验，P<0.05则表示有统计学意义。

2.结果

2.1对比带教前后的考核成绩

由表1得知，与带教前相比较，带教后实习生的理论成绩和操作成绩均有了非常明显的提高，且对比结果差异较大（P<0.05）。

3.讨论

目标机制主要是通过设置目标来激发人们的动机，从而指导人们的行为，将个人需要和期望与目标进行结合，能够最大限度的激发个人的积极性和创造性[3]。临床教学管理是一项针对性强，反馈速度快的教学活动，根据学生的特点以及各科室的实际情况来制定一系列的教学目标，便于学生更好地掌握相关知识。

将目标机制应用至教学管理中，能够充分体现出“以教师为主导，以学生为主体”的教育原则，通过教学活动的开展以及各项分目标的教学内容，增加了师生间的互动，在临床教学中，带教老师针对学生的问题进行针对性指导，在学习中激发学生的兴趣，让学生由被动的接受知识向主动示知型转变，从而使教学质量得到提升[4]。本次研究结果显示，在经过带教后，实习生的理论知识和操作成绩均得到了提高，这表明目标机制的实施能够提高学生对知识的掌握程度。

综上所述，在临床教学管理中应用目标机制效果显著，值得临床推广。

参考文献：

[1] 李丹. 周目标教学管理在护理管理临床实习中的应用效果观察[J]. 医学美学美容，2019，28（13）：26-27.

[2] 匡利梅. 目标管理法在产科护理带教中的应用效果研究[J]. 饮食保健，2018，5（16）：111-112.

[3] 唐艳花，邹亚媛. 目标管理法在手术室护理实习生带教中的应用价值分析[J]. 实用临床护理学电子杂志，2018，3（21）：188，196.

[4] 努尔曼古丽·图尔迪. 目标管理法在普外科临床护理实习生带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2019（81）：354-355.