浅析高中学生信息素养的培养策略

谢胜中

【摘要】信息技术的快速发展与应用普及，使信息素养与信息素养成为教育界关注的问题。如何在高中信息技术教学中有效培养高中生的信息素养，让高中生能够学会分析信息、应用信息、适应信息社会的快速发展，成为高中信息技术老师必须要探究的问题。本文对高中信息技术学科教学中信息素养的培养进行简单探讨，希望能够对信息技术学科教学产生积极的影响。

【关键词】高中;信息技术课;信息素养;有效培养

信息素养的培养是学生学习的主要目的之一。信息素养的培养将促进社会的发展。大多数高中学校对信息技术课程不重视，给学生安排的课时少之又少，一周安排一节，甚至两周安排一节。更有一些不好的现象，每当期末来临时，有很多学校存在其他学科占用信息技术课堂的现象。这非常不利于高中学生信息技术学科的学习，也不利于学生的全面发展，是一种不值得提倡的现象。在信息时代，我们应该充分重视信息技术学科的学习以及信息技术信息素养的培养。基于此，本文对学生信息素养的培养进行简单的阐述。

一、让学生对信息素养有科学的认知

学生只有从思想上认识到了信息素养的重要性，才会进行努力学习和探究。信息素养是人类社会未来发展的重要前提，当前的社会已经进入信息时代，信息在人类社会中的重要性日益被人类所认识。没有信息素养，或者信息素养不强，就会在科技、经济等方面与他国的竞争中处于下风，或者直接导致失败，从而使国家无法立于世界强国之林。高中生正处于吸收知识的快速发展阶段，信息技术课的教学目标之一就是要培养学生的信息素养，以适应快速发展的未来社会。为了让学生对信息的重要性有所认识，可以给学生讲一些例子，让学生亲身感受下。

例如，20世纪60年代，大庆油田勘探成功，并顺利产油，为了表扬铁人王进喜，刊登了一张王进喜的照片，在这张照片中王进喜头戴狗皮帽子，穿着厚厚的过冬棉衣，手握钻机，背后是探井架子。从这样一幅简单的人物景色照片中你能看出什么信息？很多学生看后，表示并没有得到多少有意义的信息。笔者告诉大家日本人从中获得了这些信息：第一，王进喜的冬装穿着说明王进喜位于北纬46～48度之间的寒冷地区，在中国属于这个纬度的地区只有东北地区符合，这样就初步判定了大庆油田的位置。第二，从王进喜手握的钻机，日本人推测出了油井的直径大小。学生听到这些后感到非常惊讶，学生由此认识到了具有信息素养的重要性。

二、提高学生学习自主性

信息技术的教学其实和数学科目有一定的相似之处，如果只一味地听，而课下不练习，最后只会把知识都忘了，而学生应该有自己学习的想法，自己去对知识进行探索，这样才可以让他们变得更加优秀。信息技术教学的成效，与学生自己是否进行自主学习有很大的关系，因为课堂的时间有限，不可能会把所有的知识都讲到，所以这个时候就需要学生课下进行自主的學习，去了解和学习课堂中老师没有讲解到的知识。

比如，今天这一节课学习了Word，由于课堂时间有限，老师在下课的时候为学生布置了学习如何在Word中进行段落的设置，如果学生不在意，就忽视了这方面的内容，最后将其抛掷脑后。在课下应该对照着课上的知识和老师留的任务，对没有了解过的知识进行自主探索。养成这种自主的探索的素养，对于以后都是有很大的帮助。自主学习的探索精神，对于所学习的所有科目都是有帮助的，这种精神可以让学生学到更多自己所不知道的知识。

三、数字化教学

数字化教学在当代教育事业上得到了大力提倡。这是由于这种教学思维方式对学生信息素养的培养十分有利。简单地说，数字化学习与创新能力指的就是善于选择和使用数字化工具和资源的能力。让学生能够通过学习理论知识，善于将理论联系实际，并运用所学的知识应对自己生活中遇到的所有问题。它要求学生适应数字化的学习环境，并能够在这个过程中运用适合自己的方式探究。通常而言，数字资源比较杂乱，内容质量参差不齐，这就需要教师引导学生处理各种数字资源。也就是说，学生需要根据图像处理的需要将数字资源组成自身所需要的、具有一定主题的资源库。

学生除了需要在环境中开展学习任务外，还需要具备营造学习环境的能力，即根据数字化资源构建合适的信息技术学习平台，在平台中参与自我化学习、自我化反思。同时，学生需要善于甄别不同种类的数字资源，形成客观、正确的信息态度和信息素养，提升信息技术素养。

四、通过评价激励学生的信息素养

教学评价是检验教学效果的有效手段，但是由于每个学生的信息技术知识掌握程度的不同，由于每个学生接受信息技术知识的能力不同，在对每个学生进行评价时就要采用不同的评价方式，就要应用不同的评价标准。以有效提升每个学生对信息技术课的学习兴趣及参与热情。科学正确的教学评价可以激励学生的信息素养，可以激发出学生的潜在能力，进而促使他们不断努力与进取。在信息技术课中对高中生进行教学评价时，对学生的记忆准确和熟练掌握是评价的一个重要方面，但不是全部的，而仅仅是一个部分。还应对学生的观察能力、分析能力、调查能力、讨论能力、实践能力、解决问题的能力等进行评价，这些能力是学生信息技术能力的综合表现。

结语：

简而言之，整体提升学生综合学习能力，提高学习效果，是目前教育工作者需要着重考虑的问题，也是推动学生进一步发展的重要基础和根本前提。

参考文献：

[1]何波.新时期高中信息教学中学生信息素养培养探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（010）：55.

[2]董少震.网络时代背景下培养高中生信息素养的策略[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：230.

[3]张伟.通过探究性学习培养高中生信息素养浅探[J].中学教学参考，2020（15）.